ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 6
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта младших школьников 8
1.1. Определение понятия эмоциональный интеллект 8
1.2 Условия развития эмоционального интеллекта в младшем 18
школьном возрасте 18
2 Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 26
2.2 Формирующий этап экспериментальной работы 41
Заключение 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
Приложение А 51
Продолжение приложения А 52
Продолжение приложения А 53
Приложение Б 54
Продолжение приложения Б 55
Продолжение приложения Б 56
Приложение В 58
Продолжение приложения В 59

Весь текст будет доступен после покупки

Перемены, происходящие в России последние годы, постоянное усложнение и ускорение социальных процессов предъявляют повышенные требования к способностям человека. Высокий динамизм развития общества актуализирует проблему развития личности, в том числе и эмоционального интеллекта. Для успешной социализации личности младшим школьникам необходимо иметь достаточную компетентность в сфере эмоционального интеллекта. Развитие эмоционального интеллекта в современном обществе необходимо для умения понимать себя и других людей и управлять эмоциями.
Л.С. Выготский указал на совместную работу интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы личности человека с целью обеспечения эффективного функционирования и адаптации человека в окружающей среде. В психологии принцип единства аффекта и интеллекта лучше всего выражается концепцией эмоционального интеллекта [6].
В современном мире темп жизни непрерывно ускоряется. В связи с этим эмоциональный интеллект занимает одно из важнейших мест в жизни человека. Умение распознавать эмоциональное состояние окружающих людей и проявлять свои эмоции в определенной ситуации является одним из важнейших аспектов общения. Начинать развивать эмоциональный интеллект в младшем школьном возрасте нужно, потому что это позволит детям в будущем лучше управлять собственными чувствами и адекватно реагировать на различные ситуации, происходящие в их жизни. Также позволит школьникам лучше выстраивать коммуникацию, и успешно общаться со сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта младших школьников
1.1. Определение понятия эмоциональный интеллект

Изучением проблемы формирования эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста занимались многие исследователи такие как: Л.С. Выготский [6], И.С. Степанов [42], И.Н. Мещерякова [43], П. Сэловей [15], Дж. Майер [15], Д. Гоулман [38].
Остановимся на рассмотрении подходов данных авторов к определению феномена эмоционального интеллекта.
В толковом словаре дается следующее определение: «эмоция (франц. emotion – волнение – от лат. emoveo – потрясаю, волную), реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствительности и переживаний. Связаны с удовлетворением (положительные эмоции) или неудовлетворением (отрицательные эмоции) различных потребностей организма» [25, с.3391].
«Основное отличие эмоций от чувств – это тo, чтo первые являются временным субъективным переживанием человека важных для него ситуаций и событий, а вторые – устойчивым эмоциональным отношением индивида к какому-либо объекту» [21, с.70].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андерсон М. Н. Актуальность проблемы развития
эмоционального интеллекта в рамках приоритетных задач ФГОС дошкольного образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2016. - №2. - С. 204-210.
2. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Пер. с пол. и вступ. статья В.К. Вилюнаса; Общ. ред. О.В. Овчинниковой. - Москва: Прогресс, 1979. - 392 с.: ил.; 21 см. - (Общественные науки за рубежом. Философия и социология). Андреева И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. 2017. - № 2. С. - 104-109.
3. Балаклеец В. В. Об особенностях компонентов эмоционального интеллекта у представителей разных народов. Молодой ученый. 2017. - №4. С. - 315-318.
4. Барышникова Е. В. Психология детей младшего школьного возраста: учеб. Пособие. Челябинск: Изд-во Южно-Урал. Гос. Гуманитар.пед. ун-та, 2018. - С. – 174.
6. Выготский Л.С. - Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - Москва: Эксмо, 2005. - 507, - №1 - С.21.
7. Брязгина В. А. Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта младших школьников // Цели и ценности современного образования: сб. науч. Тр. 2019. - С. - 212-216.
8. Волокитин А. П. К вопросу об особенностях эмоционального интеллекта младших школьников // Фундаментальные и прикладные проблемы начального общего образования: сб. науч. Тр. 2019. - С. - 45-49.
9. Геращенко, Т. А. Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников // Педагогика и психология как основа развития современного общества: сб. науч. Тр. 2019. - С. - 39-42.
10. Люсин, Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям / Д. В. Люсин, Д. В. Ушаков. – М.: Институт психологии РАН, 2009. – 347 с.
11. Данилова Н. А. Формы психолого-педагогического
сопровождения развития эмоционального интеллекта младших школьников. // Развитие образования, педагогики и психологии в современном мире: сб. науч. Тр. 2015. - С. - 229-232.
12. Дворак В. Н., Петелина А. А. Развитие представлений об эмоциональном интеллекте в XX – XXI веке // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. - 2020. - №2. - С. 10-13.
13. Добрин А. В. Особенности управления эмоциями младших школьников как компонент эмоционального интеллекта // Развитие современной науки: теоретические и прикладные аспекты: сб. науч. Тр. / Под ред. Т. М. Сигитова. Пермь, 2017. - С. - 135-136.

Весь текст будет доступен после покупки