Психолого - педагогические особенности организации взаимодействия дошкольников в группе

Введение..................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ГРУППЕ................................................................. 5
1.1 Понятие и сущность межличностной коммуникации в дошкольном возрасте.............................................................................................5
1.2 Психологические новообразования дошкольного возраста и их влияние на социализацию ребёнка ......................................................................... 8
1.3 Роль воспитателя в организации совместной деятельности и общения детей.................................................................................................... 12
1.4 Анализ проблем и факторов, определяющих трудности коммуникативного развития в детском коллективе............................................................... ...18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ..................................... ... ..20
2.1 Организация и методы диагностики коммуникативных умений дошкольников (констатирующий этап)........................................................................... .... 20
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа и выявление типичных трудностей в общении детей........................................................................................................ 26
2.3 Педагогические условия и методы гармонизации группового взаимодействия (формирующий этап)................................................................................................32
2.4 Анализ эффективности коррекционно - развивающей работы (контрольный этап)..и разработка...рекомендаций педагогам - психологам.................................................................................................................42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современная система дошкольного образования, руководствуясь требованиями Федерального государственного образовательного стандарта,сориентирована не только на передачу знаний, но и на формирование социально активной, коммуникабельной личности, способной к эффективному взаимодействию и сотрудничеству. Дошкольный возраст, являясь сенситивным периодом для освоения норм межличностного общения, закладывает фундамент успешной социализации индивида в будущем. Однако в реальной практике дошкольных образовательных организаций наблюдается противоречие между потребностью общества в инициативных , коммуникабельных гражданах и недостаточной разработанностью конкретных педагогических условий, способствующих гармонизации процессов группового взаимодействия. Рост детской конфликтности, тревожности, трудности в установлении позитивных контактов со сверстниками, неумение договариваться и сотрудничать — все это подчёркивает актуальность выбранной темы и потребность в поиске новых психолого - педагогических подходов и особенностей организации общения и взаимодействия детей в группе Д О О.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ психолого -педагогических особенностей организации взаимодействия дошкольников в группе
1.1 Понятие и сущность межличностной коммуникации в дошкольном возрасте
Историк - теоретический анализ проблемы межличностного общения показывает, что проблема межличностных отношений имеет глубокие исторические корни в философской и психолого - педагогической мысли. Ещё в античной философии (Платон, Аристотель) поднимались вопросы о природе человеческих взаимоотношений, дружбы и «коллективного» существования. Аристотель в своей "Никомаховой этике" рассматривал дружбу как важнейшее условие добродетельной жизни и гармоничного существования человека в полисе.
В новое время философы - просветители (Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк) обратили внимание на роль социального окружения в формировании личности ребёнка. Руссо в романе -т рактате "Эмиль, или О воспитании" подчёркивал значение естественного общения и взаимодействия с окружающими для нравственного развития человека.
В отечественной науке проблема межличностных отношений разрабатывалась в трудах многих выдающихся учёных. К.Д. Ушинский, основоположник научной педагогики в России, уделял большое внимание вопросам воспитания "чувства товарищества" и "духа солидарности" в детском коллективе. Он писал: "В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность" [Ушинский, 1950].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки