Психолого-педагогические основы эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе

Введение
4
Глава 1 Взаимодействие учителя и родителей как объект психолого-педагогического исследования
12
1.1 Взаимодействие учителя и родителей: сущность, структура, особенности взаимодействия учителя и родителей в начальной школе

12
1.2 Законы, закономерности, принципы, психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе


20
Глава 2 Эмпирическая проверка психолого-педагогических основ эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе

32
2.1 Структурно-содержательная и функциональная модель эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе

32
2.2 Технология формирования эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе
39
2.3 Ход эмпирического исследования, анализ
47
Заключение
65
Список использованных источников
72
Приложение. 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время отмечается повы-шенное внимание к семье со стороны всех институтов воспитания. В со-временных условиях, когда идет бурная перестройка политического и со-циально- экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. Присталь-ный интерес к семье объясняется тем, что в последние десятилетия всё глубже проявляются признаки кризиса российской семьи как педагогиче-ской системы. Семья как основополагающий институт в структуре обще-ства особенно чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, поскольку их результаты напрямую отражаются на её уровне жизни, стабильности и воспитательной деятельности. Потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают серьёзные трансформации, что во многом связано с её адаптационными возможностями и приспосабливаемостью к новым условиям.
Кризис семейного воспитания сказывается для школы не только в усложнении педагогической работы с детьми, но и в усложнении работы с родителями. В результате экономических реформ семья оказалась в нетипичной педагогико-воспитательной ситуации. Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Не владея в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребёнка, родители порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно, что не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми, и, как следствие, авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к выходу ребёнка из-под влияния семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Взаимодействие учителя и родителей
как объект психолого-педагогического исследования

1.1 Взаимодействие учителя и родителей: сущность, структура,
особенности взаимодействия учителя и родителей в начальной школе
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что изучение вопроса о взаимодействии учителя и родителей в процессе воспитания подрастающего поколения имеет давнюю традицию.
В XIX и начале XX века о необходимости координации семейного и школьного воспитания писали К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт. Роль семьи и семейной педагогики в воспитании определялась социально-педагогическими взглядами тех, кто обращался к данной проблеме. Основной вопрос – влияние уклада жизни семьи, систематического и целенаправленного воспитательного воздействия взрослых членов семьи, главным образом, матери, на воспитание детей в семье.
Слово «взаимодействие» образовано из двух слов – «взаимный» и «действие». «Взаимный» – обоюдный, касающийся обеих сторон [53, с.68]. Сегодня это слово в указанном значении функционирует в нескольких европейских языках: польском (wzajeny), чешском (vzаjemnу), словацком (vzajomny) [73, с. 307]. В словаре С.И. Ожегова слово «действие» рассматривается как проявление и результат деятельности посредством влияния или воздействия [53, с. 135]. В словарях русского языка слово «взаимодействие» имеет следующие смысловые значения. Д.Н. Ушаков определяет взаимодействие как взаимную связь предметов, явлений, их обусловленность друг с другом [51, с. 69]. В энциклопедическом словаре взаимодействие определяется как философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого [67, с. 216]. В словаре С.И.Ожегова под взаимодействием понимается взаимная связь явлений, взаимная поддержка [53, с. 68]. Таким образом, в общесемантическом смысле взаимодействие характеризуется как процесс воздействия объектов друг на друга, который порождает их взаимную обусловленность и связь. Приведенный выше анализ показывает, что «взаимодействие» определяется через такие понятия, как «связь», «взаимная связь», «взаимная обусловленность», «влияние», «воздействие», рассматривается как процесс и результат деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Педагогика, 2008. – 334 с.
2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2008.– 212 с
3. Андреева, Г.М. Современная социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Академия, 2011. – 361 с.
4. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: Мысль, 2010. – 400 с.
5. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. – М.: Смысл, 2011. – 432 с.
6. Безрукова, B.C. Педагогика: Проективная педагогика: учеб. пособие / В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 344 с.
7. Белоногова, В.Н. Гуманизация взаимодействия школы и семьи как фактор становления личности школьника / В.Н. Белоногова. – СПб.: речь, 2012. – 167 с.
8. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М.: Педагогика, 2008. – 190 с.
9. Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О.С. Богданова, В.И. Петрова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с.
10. Бодалев, A.A. О взаимосвязи общения и отношения / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С.. 122-127.

Весь текст будет доступен после покупки