Психолого-педагогические основы трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Понятие трудового воспитания в теории педагогики 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей среднего дошкольного возраста 17
1.3. Особенности организации трудового воспитания у детей пятого года жизни ………………………………………………………………………………19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 27
2.1. Изучение сформированности положительного отношения ктрудуу детей пятого года жизни…….. …………………………………………………27
2.2. Сравнительная характеристика результатов проведенного исследования ……………………………………………………………………..32
2.3. Рекомендации педагогам по организации трудового воспитания у детей пятого года жизни ………………………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Трудовое воспитание - последовательный комплекс действий, направленный на передачу детям знаний (о труде и профессиях), навыков (самообслуживания, взаимопомощи и совместной коллективной деятельности) и элементарных умений на бытовом уровне. Существует три функции трудового воспитания: - овладеть практическими умениями и навыками в сфере труда (обучающая); - обеспечить интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие (развивающая); - формировать трудолюбие, дисциплинированность, взаимодействие, инициативность, коллективизм, (воспитательная).
Опираясь на письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 марта 2017 г. N 08-621 "О размещении методических рекомендаций на сайте" (далее Методические Рекомендации) мы узнаем о проблемах трудоспособности, которые берут свои истоки еще в с дошкольном детстве, а именно: состояние социально-экономической ситуации в стране, формировавшееся десятилетиями, сегодня характеризуется большим разрывом между потребительским спросом на рынке труда и предложением системы труда и сферы образования. Остро стоит вопрос качественной подготовки, востребованных профессиональных кадров, уровня подготовки специалистов в различных сферах деятельности, а также требований, предъявляемых работодателем. Большая часть молодого, трудоспособного населения страны, формировавшаяся в условиях противоречия и разнонаправленного влияния со стороны семьи, школы и социума оказывается неподготовленной к выбору профессии. Зачастую, отсутствие должного внимания к трудовому воспитанию и формированию профориентации среди подрастающего поколения, привело к тому, что большой слой молодого населения, обладая достаточно высоким уровнем притязаний, амбиций и эгоистических представлений, оказался совершенно не мотивирован к труду и практической работе в востребованных на рынке труда сферах. [29].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Понятие трудового воспитания в теории педагогики
В энциклопедическом словаре, можно найти такое понятие труда: «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей» [4]. Особое внимание, издревле уделялось труду как человеческой деятельности. Большое количество пословиц и поговорок о труде, много высказываний и в философских трудах и художественной литературе. Так, Л.Толстой писал: «Ничто так как труд, не облагораживает человека»[18; С. 6]. «Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, ничего не делай - П.Чехов»
[18, С.7]. «Трудовое воспитание состоит в том, что ребенок планомерно и организованно упражняется в целесообразной деятельности, создающей из данных предметов, предметы полезные для человечества, т.е. обладающие потребительной ценностью» -П. П. Блонский [3; С. 15]. Важное и, практически ведущее значение трудовому воспитанию придавали такие известные педагоги: К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский. В своих работах они определяли методы трудового воспитания.
Труд - это постоянный источник материального и духовного обогащения общества, это социальный долг каждого члена нашего общества, и естественная потребность в творческой и производственной деятельности, и моральное удовлетворение, радость, которую приносит эта деятельность.
Целями трудового воспитания является: вырабатывать у дошкольников любовь к труду, улучшить качество труда детей, мотивировать детей к активному, самостоятельному участию в трудовой деятельности. Трудолюбие определяется присутствием следующих элементов: трудовые умения и навыки; высокая мотивация к трудовой деятельности; осознанное осуществление труда, как для собственных целей, так и для блага общества.
В дошкольном образовании существует много разнообразных видов трудовой деятельности. Прежде всего, это забота о самом себе - самообслуживание, умение следить за чистотой и опрятностью одежды, навыки осуществления уборки помещения, умение ухаживать за растениями и животными. В среднем дошкольном возрасте дети с помощью воспитателя делают поделки, аппликации, гербарии, выполняют трудовые поручения, активно участвуют в дежурстве по группе. Дети охотно наблюдают и ухаживают за животными и растениями в живом уголке.
Важную роль в развитии трудовых способностей и потребности в трудовой деятельности играет семья в любом возрасте, начиная с дошкольного детства. С раннего возраста ребенок уже должен приучаться к труду, иметь собственные обязанности, следить за чистотой своей одежды, рук и лица. Именно в дошкольном возрасте ребенок учится бережно относиться к результатам своего и чужого труда, так как он понимает, что эти результаты стоили определенных усилий (временных и физических). Для того чтобы вызвать интерес к труду у ребенка, существуют разнообразные виды трудовой деятельности. Существуют различные варианты организации детской трудовой деятельности, способствующие развитию бережливости, аккуратности и трудолюбия у ребенка: индивидуальные поручения, требующие трудовой деятельности; коллективный труд; создание и поддержание семейных и социальных трудовых традиций; уход за уголком природы, помощь воспитателю и родителям на огороде детского сада.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арямов, И. А. Общие основы рефлексологии [Текст] / И.А. Арямов, — М, 1952. — 267с.
2. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика [Текст]/ Т. М. Бабунова. — М.: Сфера, 2007. — 208с.
3. Блонский, П. П. Трудовая школа [Текст] / П. П. Блонский, — М.: Наркомпрос, 1919. — 114с.
4. Большой энциклопедический словарь [Текст] / под. ред. А. М. Прохоров. — М.: Советская энциклопедия; Санкт-Петербург: Фонд "Ленингр. галерея", 2002. — 1456 с.
5. Буре, Р. С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду [Текст] / Р.С. Буре. —М., 1987. — 120с.
6. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Р.С. Буре. - Изд-во: «Мозаика-Синтез», 2011. — 136с.
7. Васильева, М. А. Трудовое воспитание [Текст] / М. А. Васильева, 2005. — 18с.
8. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]: учебник для учащихся пед. училищ по спец. № 2002 // «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». - 3-е изд., перераб. и доп./С.А. Веретенникова, - М.: Просвещение, 1980. — 255с.
9. Виноградова, А. М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду [Текст]; под ред. Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987, — 221с.
10. Виноградова, А. М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду [Текст] / А. М. Виноградова, Г. Н. Година, С. А. Козлова, — М., 1987. — 222с.

Весь текст будет доступен после покупки