Психолого-педагогические условия предупреждения школьной неуспеваемости у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие неуспеваемости в современном образовании 5
1.2. Неуспеваемость как проблема младших школьников 23
1.3. Педагогические условия предупреждения неуспеваемости у детей младшего школьного возраста
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Педагогическая диагностика неуспеваемости у младших школьников…………………………………………………………………... 31
2.2. Методические рекомендации к предупреждению неуспеваемости у младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………. 65

Весь текст будет доступен после покупки

В начальном периоде обучения закладывается фундамент системы знаний у обучающихся, с каждым годом они начинают пополняться, формироваться умственные и практические операции, навыки и действия, без них невозможны следующие умения и практическая деятельность. В овладении обязательной школьной программой мешают трудности в усвоении традиционных тем в начальной школе.
В результате нарушения в усвоении программы начального образования и непрочного фундамента знаний, дети вылетают из общего обучения в средней школе.
Самая главная проблема, с которой сталкиваются учителя, это работа со слабоуспевающими учениками. Слабоуспевающими считают таких учеников, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.
Оказав профессиональную педагогическую помощь в самом начале той проблемы, есть возможность избежать всех подобных проблем.
Для предупреждения возможных причин и затруднения в учебной деятельности, необходимо установить, какие из них действуют в конкретном случае (то есть провести диагностику затруднения в учебной деятельности) и уметь предотвратить или устранить их.
Если оказать обучающимся своевременную помощь и поддержку, то можно избежать последствий затруднения в учебной деятельности. Но для этого необходимо знать причины, которые вызвали трудности в учебном процессе, и выяснить, какие из них определенным образом действую на ситуацию, а именно, диагностировать данные трудности в процессе обучения.
Проблеме школьной неуспеваемости большое внимание уделяли как педагоги, так и психологи. Из них наиболее известные Ю.К. Бабанский, К.В.
Бардин, П.П. Блонский, П.П. Борисов, А.А. Бударный, А.М. Гельмонт, М.А. Данилов, Н.И. Мурачковский, А.А. Смирнов, Л.С. Славина.
Цель исследования: определить и теоретически обосновать педагогические условия предупреждения неуспеваемости у младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия по предупреждению неуспеваемости у младших школьников.
В соответствии с целью исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «школьная неуспеваемость».
2. Выделить проблемы школьной неуспеваемости у младших школьников.
3. Описать педагогические условия предупреждения неуспеваемости у детей младшего школьного возраста.
4. Выявить уровень неуспеваемости у детей младшего школьного возраста
5. Сформулировать методические рекомендации по предупреждению неуспеваемости детей младшего школьного возраста.
База исследования: ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» 4 класса «А» в количестве 36 человек.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие неуспеваемости в современном образовании
Поступление в школу значимым образом меняет состояние детей в обществе. Первоклассники активизируют новую, социальную по своему содержанию и по своей функции, деятельность учения. Их позиция в жизни, все отношения со сверстниками и взрослыми, в семье и вне ее определяются тем, как они выполняют свои первые, новые и важные общественно значимые обязанности.
В современной психологии и педагогике одновременно распространены несколько определений, которые в большинстве случаев употребляются как синонимы: «неуспеваемость», «трудности в обучении», «школьная дезадаптация». Под «трудностями в обучении», при этом, подразумевается широкий диапазон проблем, которые могут возникнуть у ребенка в связи с началом систематического обучения в школе. Как правило, эти затруднения выражаются в нарушении социально-психологической адаптации, проявляются в функциональном напряжении, приводят к ухудшению здоровья, а также способствуют снижению успешности обучения.
Под «неуспеваемостью», как правило, авторы понимают такую ситуацию, при которой особенности поведения и результаты обучения школьника не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям современной образовательной системы. Неуспеваемость чаще всего проявляется в слабых навыках чтения и счета, дети слабо владеют интеллектуальными операциями анализа, синтеза и обобщения. При этом, основной критерий школьной неуспеваемости – это зафиксированные педагогом неудовлетворительные отметки.
Школьная неуспеваемость падает с каждым годом все больше и больше. В книге Н. Г. Лускановой «Диагностика школьной дезадаптации» говорится, что от 15 до 40% учащихся начальных классов испытывают затруднения в обучении по темилииным причинам [27]. К серьезным психологическим проблемам у обучающихся, по мнению Н. И. Мурачковского может привести устойчивая неуспеваемость.
В психолого-педагогическом словаре [46]: неуспеваемость обучающихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам.
Неуспеваемость - это сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении.
Понятие неуспеваемости-это дидактическое понятие, оно связано с главными категориями дидактики, в основном, с содержанием обучения. Дидактическое понятие используется в методических пособиях, учебниках и учебных программах. Принято выделять такие компоненты как: умения, навыки, знания, эмоционально-волевое отношение к обучению.
Понятие неуспеваемости в психолого-педагогической литературе рассматривается с разных точек зрения. К примеру, П.П. Блонский в книге «Психология младших школьников» под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы [8].
И.В. Дубровина предлагает такое определение неуспеваемости, это несоответствие подготовки обучающихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развития умений и навыков, формирование опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений [16].
Ю.К. Бабанский предлагает другое понятие неуспеваемости. По его мнению неуспеваемость - это не соответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания.
Так систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества, как отмечает Бабанский, Ю. К. в пособии «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2011. — 288 с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл. 2017. -523с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. - М.: ИЦ «Академия», 2012.- 367 с.
4. Барташников А.А. «Научите мыслить. Руководство для учителей младших школьников».- Ростов на Дону, 1998.- 213 с.
5. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 2006.
6. Богданова Т.Г. «Диагностика познавательной сферы ребенка». - М., 1994.
7. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.
8. Бударный А.А, Родионова И.К. «Психолого-педагогические причины неуспеваемости детей младших школьников». // Школьный психолог. № 136, 2001.
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов - СПб.: Питер, 2007. - 687 с.
10. Волокитина М.Н. «Очерки психологии младших школьников». - М., Генезис, 2001.

Весь текст будет доступен после покупки