ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВНИЙ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1 Особенности наглядно-действенное мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 7
1.2 . Психолого-педагогическая условия развития наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста с нарушением слуха 12
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 19
2.1. Описание этапов и методик исследования наглядно-действенное мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 19
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 26
2.3 методические рекомендации по развитию наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 29
Выводы по 2 главе 30
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность изучения наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста с нарушением слуха на социально-педагогическом уровне остро стоит в нормативно правовых документах «Конвенция о правах ребенка», Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ФГОС ДОО.
Теоретический анализ работ позволяет сделать вывод о том, что имеются исследования, рассматривающие философские идеи в сурдопсихологии о сущности изучения мышления слабослышащих детей (В.А. Борисова, Т.А. Власова, Т.А. Григорьева, Т.В. Розанова, А.П. Розова. И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, М.И. Ушакова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова), в отечественной психологии мышление изучалось А.Н. Леонтьевым, Ю.Т. Матасовым, С. Л. Рубинштейном, Е.А. Стребелевой на научно-теоретическом уровне.
На научно-методическом уровнях в познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют ведущую роль наглядно-действенного мышления (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков и др.).
Но изучение наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста с нарушением слуха изучено недостаточно. Это определило тему исследования «Психолого-педагогические условия развития наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха».
Проблема исследования – какой должна быть система содержания методических рекомендаций по развитию наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха?
Актуальность нашего исследования определяется рядом существующих в настоящее время противоречий между:
? социальным заказом общества на выполнение образованием функций, связанных с условием развития наглядно-действенного мышления личности;
? необходимостью изучения наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста с нарушением слуха и недостаточным методическим и технологическим обеспечением этого процесса;
? педагогическим потенциалом развития наглядно-действенного мышления направленности личности и недостаточностью организации развития наглядно-действенного мышления в практике дошкольных образовательных учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВНИЙ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1. Особенности наглядно-действенное мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха
Генеральная Ассамблея ООН (20 ноября 1989 года) приняла Конвенцию о правах ребенка, которая сегодня является международным законом. Конвенция о правах ребенка закрепляет равные права детей и подростков, не достигших 18 лет. Право на жизнь и развитие. Право на спокойное детство и на защиту от насилия. Право быть уважаемым за свой образ мыслей. В первую очередь всегда должны учитываться интересы ребенка [11].
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" гласит о психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (ст. 42), о предоставлении и обеспечении научно-методических и ресурсных обеспечений системы образования (ст.19) для детей дошкольного возраста с нарушением слуха [40].
В ФГОС ДОО описываются требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста с нарушением слуха, организацию видов деятельности, способствующих развитию наглядно-действенного мышления [39]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белькович, В.Ю. Развитие наглядно-действенного мышления младших школьников в учебном процессе и при ознакомлении с природой: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / В.Ю. Белькович. – Омск, 2005. –46 с. – ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
2. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология : учебник для вузов / Т. Г. Богданова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07055-2. — Текст : непосредственный.
3. Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: Книга для учителя. [Текст]/ Боскис P.M. — Москва : Просвещение, 1988. –45 с. – ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
4. Внимание. Память. Мышление: развивающее издание / С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербина. – Москва : РОСМЭН, 2016. – 86 с. – ISBN 978-5-35306-956-0. – Текст : непосредственный.
5. Волков, Б.С. Детская психология: от рождения до школы / Б. С. Волков, Н. В. Волкова – 4-е изд., перераб – Москва [и др.] : Питер, 2009. – 240 с. – (Детскому психологу). – ISBN 978-5-388-00653-0. – Текст : непосредственный.
6. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 332 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-11695-3. — Текст : непосредственный.
7. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – Москва: Университет», 2006. – 330 с. – ISBN 5-8013-0016-3. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки