Разработка факультативного курса по архитектуре компьютера, направленного на формирование инженерного мышления учащихся 8 классов

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшего подросткового возраста 9
1.2. Понятие инженерного мышления и подходы, применимые для его формирования у учащихся подросткового возраста 16
1.3. Принципы построения факультативного курса по архитектуре компьютера, направленного на формирование инженерного мышления учащихся подросткового возраста 24
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО АРХИТЕКТУРЕ КОМПЬЮТЕРА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 34
2.1. Содержание и система заданий факультативного курса по архитектуре компьютера, направленного на формирование инженерного мышления учащихся 8 классов 34
2.2. Методические рекомендации по организации занятий факультативного курса по архитектуре компьютера 65
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по 2 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Технологический прогресс кардинально трансформировал образ жизни, ценности и мыслительные процессы современного общества. Если в прошлом компьютерные технологии представлялись чем-то из области фантастики, то теперь они стали неотъемлемой частью почти всех аспектов нашей деятельности. Важно подчеркнуть, что процесс эволюции технических устройств не прекращается и продолжает развиваться.
Инновационные технологические достижения открывают перед производством и совершенствованием продуктов новые горизонты, а также подталкивают к созданию передовых образовательных методик. Это обусловлено необходимостью подготовки специалистов, которые будут владеть актуальными знаниями в своей области, следовательно, образовательный процесс должен включать освоение новейших технологий. Встает вопрос о том, как обеспечить актуальность знаний в условиях стремительного развития технологий, когда сегодняшние данные могут устареть уже к началу профессиональной карьеры.
Необходимо акцентировать внимание на структурировании образова-тельного процесса, прежде всего в таких моментах, как ориентация учебных материалов на формирование инженерного типа мышления и организацион-ная структура обучения, в рамках которой исследовательский подход должен стать одним из ключевых методов.
Задача современного образовательного процесса в области инженерии заключается не просто в трансляции знаний и опыта в данной сфере, но и в формировании высококвалифицированных профессионалов, которые обла-дают способностью к непрерывному самосовершенствованию и самоопределению. Такие специалисты должны быть оснащены навыками решения нетипичных задач, способностью антиципировать итоги своих будущих проектов и следования универсальным человеческим ценностям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшего под-росткового возраста
Возраст учащихся 8 классов приходится на период жизни человека, называемый подростковым возрастом, который начинается в 10–11 лет, а заканчивается в 14–15 лет. Советский психолог Д. Б. Эльконин разделял подростковый период на два периода: младший (12 – 14 лет) и старший (ранняя юность; 15 – 17 лет).
Из-за переходного характера подросткового возраста, которое находится между детством и взрослостью, весь этот период называют «критическим» или «переломным». Однако у современных подростков кризисные явления не так остры, как обычно считается. Тем не менее, процесс формирования новых черт, отличающих ребенка от взрослого, занимает длительное время и может происходить неравномерно, что приводит к тому, что у подростка одновременно присутствуют «детские» и «взрослые» черты.
Наиболее сложным считается возраст от 13 до 15 лет. Это период бурного, довольно быстрого развития организма. На данном этапе у подростков наблюдается повышенная возбудимость, неустойчивость настроения и быстрая утомляемость [4].
Подросток более сложен и противоречив, чем ребенок младшего школьного возраста. Он может поражать зрелостью своих суждений и в то же время проявлять детскую наивность и непосредственность.
Ребячливость и беззаботность нередко сменяются у него задумчиво-стью и замедленностью действий и поступков. Подросток – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Поэтому воспитательные приемы, обычно применяемые к младшим школьникам, оказываются непригодными для подростков. Если малыши беспрекословно выполняют распоряжения взрослых, то подростки относятся к ним критически, выясняют их необходимость и обоснованность, не любят опеки, оскорбляются, когда к ним относятся, как к детям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизова, Г. А. Психолого-педагогические аспекты изучения представлений подростков о безопасности жизнедеятельности в системе информатизации и компьютерных технологий / Г. А. Азизова, Л. М. Гаджиахмедова, Э. А. Пирмагомедова // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 1(74). – С. 6–8. – EDN YLYGXA.
2. Босова, Л. Л. Информатика. 7–9 классы. Методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 512 с. – ISBN 978-5-9963-5014-8.
3. Бурмистрова, Е. В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: учебной пособие для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 115 с. (Высшее образование). [Электронный ресурс. URL.: http://открытыйурок.рф/статьи/588088 (дата обращения 09.01.2024)].
4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
5. Гладких Ю.П., Сакрюкина С.С., Ризванова Д.Д. Специфика факультативных курсов по информатике // Научное сообщество XXI века : сб. науч. тр. по материалам VIII Междунар. науч.-практ. конф., г. Анапа, 14 марта 2020 г. Анапа: Изд-во «НИЦ ЭСП» в ЮФО, 2020.
6. Гуров, В. В., Чуканов В. О. Основы теории и организации ЭВМ. М.: Интернет-Университет Информационных Технологий: БИНОМ, 2020. – 272 с.
7. Данильчук, Е. В. Факультативы как внеурочная форма обучения информатике в школе (на примере содержательной линии «Социальная информатика») / Е. В. Данильчук, Я. С. Захарова, А. В. Коваленко // Научный руководитель. – 2019. – № 3(21). – С. 21–27. – EDN YZIPTD.
8. Догадин, Н.Б. Архитектура компьютера: учебное пособие. - 3-е изд. (эл.): учебное электронное издание / Н.Б. Догадин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний., 2019 – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки