Разработка проекта предметно- пространственной развивающей среды образовательной организации в соответствии с ФГОС

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы организации среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС 8
1.1 Понятие о развивающей образовательной среде 8
1.2. Основные характеристики развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации 12
1.3. Современные подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации 18
Глава 2. Разработка проекта предметно- пространственной развивающей среды образовательной организации в соответствии с ФГОС 32
2.1. Актуальное состояние развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации 32
2.2. Итоги опытно-поисковой работы по теме исследования 39
Заключение 43
Список литературы 46

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации системы российского образования, вариативности образовательных программ, реформирования системы дошкольного воспитания всё более актуальной становится проблема организации такой окружающей среды, которая была бы «направлена на гармонизацию с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости, степени влияния на ребёнка» (Р. Б. Стеркина) всех ее компонентов, способствующих всестороннему развитию личности ребёнка.
В контексте сказанного главным является влияние предметно-пространственной среды на развитие воспитанников дошкольного возраста в соответствии с их возрастными особенностями, охраны и укрепления их здоровья и повышения эмоционального благополучия. Среда, в которой живет и воспитывается ребёнок, как известно, может быть разной: поддерживающей, развивающей, насыщенной, комфортной или в некоторых случаях даже враждебной (Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Т.В. Антонова, В.И. Логинова, Т.Н. Доронова и др.). Отсюда возникает необходимость грамотной организации развивающей предметно-пространственной среды, которая обеспечит активное включение ребёнка во взаимодействие с окружающим предметным миром, тем самым станет одним из условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования. При этом развивающий эффект предметно-пространственной среды детского сада в значительной степени зависит от способности педагогов раскрыть социальный потенциал предметного мира, использовать его в качестве воспитательного средства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС

1.1 Понятие о развивающей образовательной среде
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет утверждать, что результатом образования с позиций современных исследователей, является человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе при специально созданных условиях, что неразрывно связано с понятием «образовательной среды».
Как отмечает Л.А. Боденко, в последнее десятилетие образовательная среда анализировалась рядом отечественных и зарубежных исследователей. Под «средой человека» понимаются как природные (физические, химические, биологические) факторы, так и социальные, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь и деятельность людей [7]. Так, например, М.Черноушек и Б. Краус выделяют семейную среду («не только физическую и жилищную организацию пространства, но также отношения между людьми, среди которых растёт ребёнок»; «основные сферы семейной среды: социально-культурную: образовательный уровень родителей и их участие в функционировании надстройки); технико-гигиеническую среду (она отдалённо связана с физическими параметрами среды, сформированными человеком) [78]. Названные авторы выделяют также социально-экономическую и демографичесую среду; школьную среду («от яслей и садика до окончания средней школы и дальше»); эмоциональную среду («эмоциональная амосфера, в которой развивается ребёнок»); окружающую среду, в которой находится ребёнок и в которой он становится взрослым»; среду воспитательных и школьных учреждений; локальную среду (микрорайон, посёлок).
Автор наиболее полного и всестороннего представления «среды» В.А. Ясвин, анализируя ряд «образовательных сред» прошлого, рассматриваемых в педагогической деятельности Я.А. Коменского, Я. Корчака, Д. Локка, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, предлагает следующее определение понятия образовательной среды: «...под образовательной средой (или средой образования) мы будем понимать систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно- предметном окружении» [80]. В своем подходе В.А. Ясвин подчеркивает широкое использование в педагогической и психологической науке таких терминов и понятий как «окружающая среда», «среда человека», «школьная среда». В исследованиях В.А.Ясвина большое внимание уделяется понятийному содержанию «развивающей образовательной среды - которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса» [80]. Для проводимого исследования представляет интерес не только понятийное содержание развивающей образовательной среды, но и рассматриваемые Ясвиным ее компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.А., Развивающая предметно-пространственная среда в условиях реализации ФГОС дошкольного образования [Текст] / Н.А. Абрамова // Научный поиск. - 2015. - № 3.5. - С. 20-22.
2. Боденко, Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде [Текст] автореф.дис...канд.пед.наук: Л.А. Боденко; - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. - 45 с.
3. Виноградова, Н.А., Мониторинг в современном детском саду [Текст] / Н.А. Виноградова. - ТЦ Сфера. - 2015. - 64 с.
4. Власов, В.Г. Иллюстрированный художественный словарь [Текст] / В.Г. Власов - СПб., 2015. - 272 с.
5. Гайдукевич, С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения [Текст]/ С.Е. Гайдукевич - Минск, 2016. -98 с.
6. Галкина, И.П. Предметно-развивающая среда: модульный подход [Текст] / Галкина, И.П. // Обруч: образование, ребенок, ученик. - № 4. - С. 7-10.
7. Демидова, Е.Н. Организация развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст]/ Е.Н.Демидова // Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. Центр научной мысли. Москва, 2015. С. 83-86.
8. Доронова, Т.Н. Игрушки для развития детей раннего возраста [Текст] / Т.Н. Доронова - М: Детям XXI века. - 2017. - 62 с.
9. Карелина, И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций [Текст] / И.О. Карелина - Рыбинск: филиал ЯГПУ, - 2018. - С. 71.

Весь текст будет доступен после покупки