Разработка проекта профилактики агрессивного поведения у младших школьников в общеобразовательной школе.

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Социально-педагогическое проектирование в науке и практике образования младших школьников …………………………………
6
1.1. Понятие, сущность социально-педагогического проекта и его значимость в педагогической деятельности……………………..
6
1.2. Предпосылки агрессивного поведения младших школьников и пути его профилактики в отечественной общеобразовательной школе ………………………………………………………………
Глава 2. Программа профилактики агрессивного поведения младших школьников …………….…………………….. ……………….
2.1. Проект «Профилактика агрессивного поведения младших школьников» для условий общеобразовательной школы МБОУ СОШ №24 им. генерала Н.Н.Раевского.......................….…
2.2. Анализ прогнозируемых результатов от реализации программы проекта по профилактике агрессивного поведения у младших школьников в условиях общеобразовательной школы
Заключение………………………………………………...………………….. 40
Список использованной литературы………………………………………... 41
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема воспитания агрессивных детей является одной из центральных социально - педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
В последние годы учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы. Из бесед с родителями также можно заключить, что дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними трудно справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они манипулируют родителями. В последнее время стали чаще сообщать об агрессивных «выходках» детей школьного возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям «старшего возраста». Вряд ли можно представить, что кого-то обошла стороной детская и подростковая агрессивность, что кто-то ни разу прямо или косвенно не сталкивался с жестокостью детей в семье, школе, в каком-либо коллективе, группе подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-педагогическое проектирование является одним из видов социального проектирования.
Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели [12].
Под социально-педагогическим проектированием понимается возможность преобразовывать социальные процессы, явления, условия с помощью социально-педагогических средств.
Социально-педагогическое проектирование – технология социального воспитания учащихся образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Социально-педагогическое проектирование можно рассматривать, как мотивационную компоненту, как методический прием организации образовательного процесса.
Социально-педагогический проект — это сконструированное инициатором проекта социально-педагогическое нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности. Оно имеет пространственно-временные и ресурсные границы, воздействие на людей, которого признается положительным по своему социально-педагогическому значению [10].
Под социальным нововведением понимается разновидность управленческого решения, замысел которого предусматривает целенаправленное изменение того или иного социального явления или процесса, а реализация состоит в осуществлении этого замысла [10].
Существуют три подхода к социальному проектированию:
? объектно-ориентированный подход;
? проблемно-ориентированный;
? субъектно-ориентированный (тезаурусный), которые могут быть и в рамках рассмотрения социально-педагогического проектирования.
В современной России наиболее распространен объектно-ориентированный подход к социальному проектированию. Этот термин предложен известной исследовательницей проблем социального проектирования Тамарой Моисеевной Дридзе (1930-2001) для обозначения концепций, разработанных Г, А. Антонюком, Н. А. Аитовым, Н. И. Лапиным, Ж.Т. Тощенко и др. Социальный проект с позиций такого подхода имеет целью создание нового или реконструкцию имеющегося объекта, выполняющего важную социокультурную функцию. Это может быть школа, больница, спортивный комплекс, но в качестве объекта проектирования могут выступать также социальные связи и отношения [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агрессия детей и подростков // под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Питер, 2008.
2. Алворд М., Бейкер П. Как работать с агрессивными детьми. - М.: Центр практической психологии «Катарсис», 2000.
3. Аралова М.А. Справочник психолога в ОУ. - М.: «Сфера», 2017
4. Беликова Людмила Федоровна. Педагогическое проектирование в профессиональном обучении: учебное пособие / Л. Ф. Беликова, Н. Е. Эрганова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. 87 с.
5. Вандышева, Людмила Владимировна Социальное проектирование: теория и практика: учебное пособие /Л.В. Вандышева.- Самара: Самарского университета, 2020 – 92 с.
6. Домрачева C.А. Социально-педагогическое проектирование. Учебное пособие / Map. гос. ун-т; С.А. Домрачева. — Йошкар-Ола, 2012. — 106 с. ISBN 978-5-94808-717-7
7. Доценко Ирина Георгиевна. Проектирование социально-педагогической деятельности классным руководителем [Электронный ресурс ] / И. Г. Доценко // Воспитание школьников.- 2010.- № 1 . – Электронные текстовые данные (45Mb) . – С. 27-33 . – Режим доступа : http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=4003

Весь текст будет доступен после покупки