РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОСТАВА СЛОВА

Введение..................................................................................................................
1 Теоретические аспекты развития исследовательской компетенции у младших школьников при изучении состава слова.........................................
1.1 Понятие исследовательской компетенции в методической литературе.......................................................................................................
1.2 Характеристика морфем, изучаемых в начальной школе...............................................................................................................
1.3 Работа по изучению состава слова в начальной школе...............................................................................................................
2 Практические аспекты развития исследовательской компетенции у младших школьников при изучении состава слова........................................
2.1 Анализ учебников по русскому языку для начальной школы (на предмет заданий исследовательского характера при изучении темы «Состав слова»)..............................................................................................
2.2 Уровень сформированности исследовательской компетенции у младших школьников.................................................................................
2.3 Методические рекомендации по развитию исследовательской компетенции у младших школьников при изучении состава слова........
Заключение..............................................................................................................
Список использованных источников....................................................................
Приложение А «Характеристика исследовательской деятельности».............
Приложение Б «Содержание работы над составом слова в начальной школе».....................................................................................................................
Приложение В Конспект занятия-путешествия в Галактику «Словообразование»..............................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: В современном ФГОС начального общего образования делается акцент на формирование у учеников младших классов развивать различные компетенции, которые являются важными в процессе становления ребёнка как личности. Компетенции помогают школьнику критически воспринимать разные источники информации, принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, эффективно выстраивать коммуникации в коллективе. Одной из важных задач обучения в начальной школе является развитие исследовательской компетенции у младших школьников, поскольку от того, насколько высок уровень сформированности исследовательских компетенций у ребёнка, зависит его успешность в другой деятельности, например, учёбе, хобби. Поэтому перед школой и современным учителем ставится важная задача по подготовке детей к исследовательской деятельности, обучению их умениям и навыкам исследовательского поиска, а в результате формирования у них исследовательских компетенций.
Методологической базой исследования являются труды таких учёных как Д. Б. Богоявленской, М. Р. Львова, С. И. Львовой, А. И. Савенкова, Е. В. Феськова, А. В. Хуторской
Объект исследования: процесс развитие исследовательской компетенции у младших школьников при изучении темы «Состав слова».
Предмет исследования: комплекс заданий, направленных на развитие исследовательской компетенции у младших школьников при изучении состава слова.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития исследовательской компетенции у младших школьников при изучении состава слова

1.1 Понятие исследовательской компетенции в методической литературе

Исследовательская компетенция младшего школьника является все более популярной в современной образовательной практике. Новейшую актуальность исследовательского метода связывают с обновлением содержания образования, с основанным на идеях компетентностного подхода, который заложен в ФГОС НОО, поиском продуктивных форм познавательной деятельности младших школьников. Смысл данной концепции предполагает, что содержание образования развивается «от результата», на основе выделения компетенций, которые признаются значимыми за пределами системы образования.
Многие исследования психологов и педагогов посвящены вопросам развития и формирования исследовательской компетенции младших школьников (А. А. Ушаков (2009), О. В. Федина (2009), Е. В. Феськова (2011), О. Г. Чугайнова (2010), Л. А. Черняева (2011), П. Э. Шендерей (2012) и других), но на сегодняшний день нет единого мнения относительно толкования значения и сущности исследовательской компетенции.
В настоящее время данное понятие компетенция очень актуальное и широко обсуждаемое в педагогике. Под данным термином понимается определённый перечень вопросов, в которых школьник имеет большие знания, умения, опыт и авторитетность по сравнению с другими. Понятие компетентность более широкое, чем понятия – знания, умения и навыки и включает в себя их все одновременно [10, с. 7].
О. Е. Лебедев представляет компетенцию, как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 6 февраля 2023 г. N 15-ФЗ "О внесении изменений в статью 31 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и статью 5 Федерального закона «О науке и государственной научно-технической политике». – Текст : непосредственный.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. – Текст : непосредственный.
3. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, и сопровождение их дальнейшего развития» №1239 от 17 ноября 2015 года. – Текст : непосредственный.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки РФ. – Москва : Просвещение, 2013. – 63 с. – Текст : непосредственный.
5. Алексеев, Н. Г. Развитие исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев. – Текст : непосредственный // Метод – № 3. – 2011. – С. 64–68.
6. Андреева, Г. М. Методология научного исследования / Г. М. Андреева. – Текст : непосредственный // Москва : Педагогика. – 2012. – С. 29–34.
7. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности учащихся / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – Москва : Академия, 2017. – 128 с. – ISBN 978-5-4468-5105-8. – Текст : непосредственный.
8. Богоявленская, Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – Текст : непосредственный // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве : сборник статей : составитель А. И. Иванова. – Москва : МГУ. – 2009. – С. 44–50.
9. Брыкова, О. В. Исследовательская деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2011. – № 2. – С. 8–16.
10. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – Текст : непосредственный // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004. – С. 7.
11. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 143 с. – ISBN 978-5-09-067735-6. – Текст : непосредственный.
12. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 159 с. – ISBN 978-5-09-067735-6. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки