Развитие коммуникативных навыков у обучающихся с нарушениями слуха младших классов в условиях использования нейросетей.

Введение 3
ГЛАВА 1.Теоретическая часть исследования
1.1. Анализ нормативных документов…………………………………………5
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у слабослышащих младших школьников………………………………………………………….11
1.3. Актуальные проблемы формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ……………………………………………………………………………17
1.4. Нейросети как инструмент по работе над развитием речи детей с нарушениями слуха……………………………………………………………22
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных навыков у слабослышащих обучающихся с использованием нейросети
2.1. Организация и методика исследования…………………………………..24
2.2. Содержание экспериментального обучения……………………………..35
2.3. Анализ результатов………………………………………………………...49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
ЛИТЕРАТУРА 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы заключается в том, что устная коммуникация важна для всех членов общества. На первый план выходят коммуникативные знания и умения, необходимые любому члену общества для осуществления культурного взаимодействия. Сформированность коммуникативной деятельности характеризует уровень возможностей ребенка по овладению достижениями социума. На новом формирующем этапе образования речевые навыки детей младшего школьного возраста остаются проблемой.
Умение вступать в контакт и устанавливать отношения с другими людьми во многом определяет будущий социальный статус ребенка в современном мире. Коммуникация является одной из основных компетенций, которой должны овладеть учащиеся в образовательных учреждениях, что обосновано современным информационным обществом и важностью общения в жизни человека. Коммуникативные навыки являются основой для других видов деятельности, сопровождая их и одновременно выступая в качестве условия успешной социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретическая часть исследования
1.1. Анализ нормативных документов

Рассмотрим: Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. №1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФАОП НОО) разработана для сопровождения деятельности образовательной организации по созданию адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – АООП НОО) и отражает вариант конкретизации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), предъявляемых в части образования обучающихся с ОВЗ.
ФАОП НОО имеет много вариантов, однако нас будет интересовать только два. Это – вариант 2.1 и вариант 2.2.
Рассмотрим сперва ФАОП НОО вариант 2.1. Целью реализации ФАОП НОО вариант 2.1 является – обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ с помощью создания условий для полного удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими культурного и социального опыта.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1) Формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
2) Достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО, целевых установок, приобретение знаний, навыков, компетенций, и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
3) Обеспечение доступности получения качественного начального общего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
2) Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация. - СПб.: Каро, 2019. - 304 с.
3) Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М.: Академия, 2020. - 320 с.
4) Шматко Н.Д. Инновационные подходы к обучению детей с нарушениями слуха. - М.: Национальный книжный центр, 2020. - 184 с.
5) Каменская Е.Н. Социальная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / Е.Н. Каменская- Ростов н/Д: Феникс. 2005.
6) Исенина И.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни / И.И. Исенина - М., 1999.
7) Коровин К.Г. «Книга для учителя школы слабослышащих»: Обучение рус. яз., чтению, произношению / К.Г.Коровин - М.: Просвещение, 1995. - 160с.
8) Кулик, Л.А. Берестов Н.И. Семейное воспитание / Л.А. Кулик - М.: Просвещение, 1990.
9) Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика»: в 2ч. / под ред. Е.Г. Речицкой - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 285 с. - 2ч.
10) Егорова, Т.В. Социальная интеграция детеи? с ограниченными
возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2002. – С 57.

Весь текст будет доступен после покупки