Развитие конструктивного мышления у детей 6-7 лет посредством робототехники

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РОБОТОТЕХНИКИ
1.1. Психолого - педагогические основы конструктивного мышления у детей 6 - 7 лет..........................................................................................................7
1.2. Особенности конструктивного мышления у детей 6-7 лет...........................................................................................................................11
1.3. Значение робототехники в развитии конструктивного мышления детей
6-7 лет.....................................................................................................................15
Выводы по первой главе.......................................................................................19
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования………………………………………………………..20
2.2.Методы исследования……………………………………………………….20
2.3. Организация экспериментальной работы....................................................20
ГЛАВА 3. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ КОНСТРУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
3.1. Выявление базового уровня развития конструктивного мышления детей 6-7 лет посредством робототехники……………………………………………23
3.2. Содержание работы по развитию конструктивного мышления детей 6–7 лет посредством робототехники………………………………………………..23
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования.....................................34
Выводы по третьей главе......................................................................................50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................53
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................................55
ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общество как никогда испытывает острую необходимость в высококвалифицированных кадрах, наделенных высокими интеллектуальными способностями. Поэтому важно, начиная с самого раннего дошкольного возраста, развивать техническую пытливость мышления, формировать личностные качества, аналитический ум, закрепленные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) [1].
Особый вид мышления, который возникает в процессе конструктивной деятельности, "конечным продуктом" которого является конструкция, даже точнее говоря, основа, мы условно имеем право называть конструктивным мышлением. Конструктивная деятельность предполагает развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение и связана с развитием речи.
Исследованием данного вопроса занимались такие ученые-психологи, как Моляко В.А., Вертгеймер М., Волков Б.С., Поддъяков, Шаталова Н.П. и др., а так же ученые-практики - Малков В.И., Парамонова Л.А., Ярыгина В. А.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РОБОТОТЕХНИКИ

1.1. Психолого - педагогические основы конструктивного мышления у детей 6 - 7 лет

Понятие "конструктивное мышление" состоит из понятия мышления и его определения - конструктивное.
По мнению Р.С. Немова, мышление - это процесс обобщенного познания человеком действительности, т.е. получения общих знаний о ней на уровне понятий. Это высказывание надо понимать так: знания, которые человек приобретает в результате мышления, представляют собой не знания всевозможных частных свойств предметов и явлений, а обобщенные знания о самом главном и существенном, что характеризует эти предметы и явления [17].
Согласно точке зрения Н.В. Белкина, мышление представляет собой психический процесс опосредованного и обобщенного познания объективной реальности, основанный на раскрытии связей и отношений между предметами и явлениями [5].
Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения ребенком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. То есть, в процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности, творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов [4].
Конструктивное мышление представляет собой форму творческого отражения действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует.
Под конструированием, вслед за А.В. Белошистой, будем понимать вещественное моделирование различных объектов, понятий и отношений. Под обучением конструированию А.В. Белошистая понимает формирование общих конструктивных умений и развитие на этой базе конструктивного стиля мышления. Цель обучения конструированию - научить первичным приемам моделирования на самом простом наглядно-действенном уровне, т.е. уровне, соответствующем наглядно-действенному мышлению детей 3-5 лет и образному мышлению детей 6-10 лет [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Основные направление развития дошкольного образования: сравнительный анализ ФГТ и ФГОС [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// orendetsad1.ru/files/obrazovanie/fgos.pdf.
2. Белошистая, А. В. Дошкольный возраст: формирование и развитие
математических способностей / А. В. Белошистая. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 9.- С.23-25.
3. Белошистая, А. В. Современные программы математическое образования дошкольников / А.В. Белошистая . - Ростов-на-Дону : Изд-во Феникс , 2016. - 56 с. – Текст : непосредственный.
4. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: . - Вопросы теории и практики: Курс лексий для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. - Москва: Гуманитарный издательский центр Владос, 2010. - 399с. - Текст: непосредственный.
5. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. - 2-е изд. - Москва : Издательство Юрайт , 2020. - 170 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-08012-4. -Текст: электронный // ЭБС Юрайт .URL:https://urait.ru/bcode/452420. - Режим доступа: для авторизир. пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки