РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКОЙ

Введение………………………………………………………………………….
1 Научно-методические основы развития координационных способностей у младших школьников………………………………………………………………
1.1 Характеристика координационных способностей, их классификация….
1.2 Возрастные особенности младших школьников…………………...……..
1.3 Основные средства и методы развития координационных способностей в процессе лыжной подготовки…………………………………………………....
2 Экспериментальная работа по развитию координационных способностей учащихся младших классов в процессе занятий лыжной подготовкой...............
2.1 Организация и методы исследования ……………..……………………...
2.2 Методика развития координационных способностей у учащихся младших классов в процессе занятий лыжной подготовкой……………………..
2.3 Результаты исследования и их обсуждение ………………………………
Заключение……………………………………………………………………….
Cпиcoк иcпoльзуемых иcтoчникoв……………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

По мнению В. И. Ляха среди двигательных способностей одно из центральных мест занимают координационные способности, развитию которых уделено большое внимание в новых программах физического воспитания учащихся 1–4, 5–9 и 10–11-х классов.
Темой развития координации изучалась ведущими отечественными учеными, как А. Н. Колумбет, В. И. Лях, Л. Д. Назаренко, Д. Д. Донской и другими. Нами не обнаружено исследований по развитию координации – ориентации в пространстве, средствами лыжной подготовки.
Лыжный спорт можно отнести к видам спорта со сложной технико-тактической деятельностью, требующей высокого уровня развития координационных способностей. На Олимпийских играх и чемпионатах мира по лыжным гонкам и биатлону, у спортсменов происходят сбои в движениях, падение в самых важных моментах гонки. В свою очередь это связано с тем, что изначально спортсмены уделяют малое внимание развитие координированности и из-за этого могут происходить такие не маловажные ошибки.
Школьник на скорости должен быстро и точно оценивать постоянно меняющуюся обстановку и принимать верное решение, уметь реагировать на резкое изменение направления и скорости движения одноклассников во время преодоления дистанции, правильно проходить повороты, развороты, а так же спуски с горок. Все вышеперечисленные умения и навыки формируются на основе координационных способностей [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Научно-методические основы развития координационных способностей у младших школьников

1.1 Характеристика координационных способностей, их классификация

Различные исследования последних десятилетий показали, что многие виды координационных проявлений человекa в физическом воспитании, трудовой, спорте и военной деятельности, быту достаточно отличительны, в связи с этим вместо существующего основного термина «ловкость», оказавшегося очень многозначным, нечетким и «житейским», ввели в теорию и практику термин координационные способности, стали говорить о системе таких способностей и необходимости дифференцированного подхода к их развитию.
В качестве отправной точки при определении понятия «координационные способности» может служить термин «координация» (от лат. Coordination – согласование, приведение в порядок) [14].
В настоящее время существует множество определений координации движений. Все они подчеркивают какие-то отдельные аспекты этого сложного явления (физиологический, биомеханический, нейрофизиологический, кибернетический).
Н. А. Бернштейн – ученый в области биомеханики человека, физиологии активности и теории управления движениями писал, что «Координация движений есть не что иное, как преодоление избыточных степеней свободы наших органов движений, т.е. превращение их в управляемые системы». Это определение и в настоящее время считается одним из наиболее распространенных и общепринятых в образовании.
Еще один ученый в области биомеханики Д. Д. Донской предложил выделять три вида координации при выполнении двигательных действий – нервную, мышечную и двигательную [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баркаев, С. С. Физическая культура и физическая подготовка / С. С. Баркаев. – Москва : Советский спорт, 2022. – 431 с. – ISBN 978-5-238-01157-8. – Текст : непосредственный.
2. Башта, Л. Ю. Теоретико-методические основы спортивно-оздоровительных занятий с детьми : учеб. пособие / Л. Ю. Башта. – Омск : Изд-во СибГУФК, 2021. – 105 с. – ISBN 978-5-458-63769-5. – Текст : непосредственный.
3. Бори, С. Е. Роль преподавателя физической культуры в формировании нравственного воспитания средствами физической культуры / С. Е. Борисов, В. А. Мезенцева, О. П. Бочкарева. – Текст : непосредственный // Физическая культура, спорт и здоровье. – 2020. – № 33. – С. 90–92.
4. Васин, С. В. Легкая Основы лыжной подготовки / С. В. Васин, И. М. Котин, Р. В. Климкина, Е. В. Кузьмичева. – Москва : Физическая культура, 2019. – 288 с. – ISBN978-5-9746-0075-3. – Текст : непосредственный.
5. Власов, И. С. Лыжная подготовка и ее виды / И. С. Власов. – Москва : Айрис-Пресс, 2021. – 160 с. – ISBN 978-5-8112-4290-0. – Текст : непосредственный.
6. Волошина, Л. Н. Игровые технологии в системе физического воспитания школьников / Л. Н. Волошина, Е. В. Гавришова, Н. М. Елецкая, Т. В. Курилова. – Волгоград : Учитель, 2018. – 169 с. – ISBN 978-5-7057-4702-3. – Текст : непосредственный.
7. Германов, Г. Н. Теория и история физической культуры и спорта: учебное пособие для СПО / Г. Н. Германов, А. Н. Корольков, И. А. Сабирова. – Москва : Юрайт,2021. – 794 с. – ISBN 976-5-458-63769-4. – Текст : непосредственный.
8. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей школьного возраста / Л. Д. Глазырина, О. В. Александрович. – Москва : Владос, 2020. – 175 с. – ISBN 5-691-00186-8. – Текст : непосредственный.
9. Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей : учеб.-метод. пособие / С. В. Гурьев. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 217 с. – ISBN 978-5-458-63769-5. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки