Развитие критического мышления младших школьников посредством метода дилемм

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…...
7
1.1. Понятие мышления у младших школьников в психолого-педагогической литературе………………………………………….....
7
1.2. Развитие критического мышления у младших школьников…..………………………………………………………...
18
1.3. Метод дилемм как средство развития критического мышления у младших школьников..……………………………….……….……….
23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ДИЛЕММ………...…………………………
28
2.1. Изучение начального уровня сформированности критического мышления у младших школьников…...….………….……………….
28
2.2. Использование метода дилемм как средство развития критического мышления младших школьников..…….……………….
36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….……………….. 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………… 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………….. 66

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования определяет новые требования к уровню подготовки младших школьников, что предполагает необходимость переосмысление педагогами начальной школы как самого подхода к процессу обучения младших школьников, так и необходимость внесения корректив в методику преподавания отдельных предметов. В данном стандарте особое значение уделено созданию условий для эффективной реализации и освоения обучающимися учебной программы, с учетом различного темпа их развития и индивидуальных особенностей. Интеллект определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем мышления. Развитие мышления младших школьников - одно из важнейших направлений обучения учащихся. На важность этого процесса указывают учебные программы и методическая литература.
Важную роль необходимо отвести методу дилемм, т.к. возраст младшего школьника является одним из интенсивных периодов в развитии мышления ребенка.
Актуальность работы выражена в том, что мышление – это одна из самых главных функций мозга, которая позволяет человеку с помощью слов и образов (символов) представить и выразить свое отношение к реально существующим и воображаемым предметам, явлениям окружающей среды, состояниям своего организма. В результате сочетания непосредственных и словесных раздражителей с разнообразными формами деятельности организма возникают временные связи, что является физиологическим аппаратом мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие мышления у младших школьников в психолого-педагогической литературе

Понятие «младший школьник» используется для обозначения детей 6-10 лет. Это возраст, когда ребенок учится в начальных классах общеобразовательных учебных заведений и у него формируется новый вид деятельности – учебная. Именно учебная деятельность накладывает отпечаток на психологическую сущность и поведение ученика. Под действием этой деятельности меняются характер мышления ребенка, его внимание и память. Поведение ребенка принимает признаки ответственности, способности придерживаться определенных правил и норм. Новое для него положение в обществе – положение человека, который занят общественно важным делом, что влечет за собой изменение в обращении с другими детьми, взрослыми, в том числе, как он оценивает себя и других [16, с. 108].
Успехи в обучении ребенка той деятельности, которая с приходом в школу начинает быть главной, зависят от его здоровья. Физически ребенок в этом возрасте развивается достаточно равномерно. Увеличивается длина и масса тела, повышается иммунитет, быстро развиваются мышцы сердца [11, с. 139].
Развитие мозга предопределено генетически, то есть в определенной последовательности, на определенных этапах индивидуального развития созревают определенные его «части», степень созревания тех или других нервных элементов, а главное – становление их функций, зависит от информации, которая поступает извне.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении методических рекомендаций (вместе с Информационно-методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования)» https://shkola11tambov-r68.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Metodicheskie_rekomendatsii_Ministerstva_Prosvescheniya_RF_ot_15.02.2022.pdf (дата обращения: 03.04.2025).
2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) https://shkolapeschanskaya-r45.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/158/2104/MP_FGOS_NOO_ot_31.05.2021_286_1.pdf (дата обращения: 03.04.2025).

Литература
3. Белошистая, А. В. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: развитие логического мышления младших школьников ; учебник для среднего профессионального образования / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. - 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 129 с.
4. Факторович, А. А. Педагогические технологии : учебник для среднего профессионального образования / А. А. Факторович. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 128 с.
5. Воровщиков С. Г. Экология мышления: самопознание и самореализация исследовательской и проектной компетентности старшеклассника: практикум метапредметного курса «Индивидуальный проект» для учащихся основной и полной (средней) школы / С. Г. Воровщиков. – М. : Изд-во АНО НШУОС, 2021. – 106 с.
6. Мукина, А. Н. Педагогика : учебное пособие для СПО / А. Н. Мукина, А. В. Гончаров, Т. Н. Сорокина. - Санкт-Петербург : Лань, 2024. - 220 с.
7. История педагогики и образования: учебное пособие / составитель Л. А. Степанова. - Кемерово : Кузбасская ГСХА, 2017. - 224 с. –
8. Певнева, Е. В. Геометрический материал как средство формирования критического мышления младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО // Молодой ученый. - 2020. - № 25 (315). - С. 406-410.
9. Юсупова, Р. Я. Формирование критического мышления у младших школьников в процессе обучения // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. - № 6. – С. 114-121.
10. Волков, Е.Н. Тесты критического мышления: вводный обзор / Е.Н. Волков // Психологическая диагностика. - 2015. - № 3. - С. 5-23
11. Талызина, Н.Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. - М.: Юрайт, 2020. - 172 с.
12. Беляева, Е.В. Нравственные дилеммы для детей: простые ситуации, помогающие развивать критическое мышление и эмпатию // Солнечный свет. – 2024. - № 6. – С. 98-104.
13. Гиринский, А. А. Критическое мышление: от Гумбольдтовской модели до ФГОС / А. А. Гиринский, А. О. Лепетюхина, Т. В. Пащенко // Образовательная политика. - 2022. - №1. - С. 42–53. 1
14. Умарова, Д. З. Развитие личности при использовании технологии «критическое мышление» / Д. З. Умарова // Достижения науки и образования. - 2019. - №8-3. - С. 64–65.
15. Мамаджанова, К. И. Начальная школа. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста // Педагогика. – 2024. - № 7. – С. 120-128.
16. Будакова, М. А. Нестандартные задачи как средство развития логического мышления учащихся / М. А. Будакова, Г. С. Толстова // Вестник науки. – 2025. - № 6. – С. 237-244.

Весь текст будет доступен после покупки