РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ СТУДЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Введение
Глава I. Текст как единица обучения
1.1 Общая характеристика текста
1.2 Роль текста в формировании навыков чтения
1.3 Особенности учебного текста
Выводы по главе I
Глава II. Роль текста в формировании профессиональной компетентности
2.1 Понятие профессиональной компетентности
2.2 Приемы работы с профессионально-ориентированным текстом. Система заданий
Выводы по главе II
Глава III. Исследование уровня сформированности навыков работы с профессионально-ориентированным текстом студентов естественнонаучного направления
3.1 Организация и результаты исследования.
3.2 Методика организации работы с профессионально-ориентированным текстом студентов естественнонаучного направления
Выводы по главе III………………………………………………….
Заключение…………………………………………………..............
Библиография………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Быстрый темп технического развития и постоянные изменения в профессиональной сфере требуют от специалистов быстрого и качественного усвоения новой терминологии. В настоящее время основной целью профессионального образования является формирование профессиональной компетентности. Под компетентностью в данном случае понимаются «свойства, качества личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе приобретенных знаний и сформированных навыков и умений» [Азимов, Щукин 2009: 107]. В этой связи в современной системе образования особое внимание уделяется способам формирования профессиональной компетентности студентов.
Профессиональная компетентность студента-естественника базируется на ряде других компетенций, в частности на коммуникативной. Коммуникативная компетенция, в свою очередь, слагается из других компетенций, в числе которых можно выделить дискурсивную компетенцию. Под дискурсивной компетенцией понимается «способность построения целостных, связных и логичных высказываний (дискурсов) разных функциональных стилей в устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов при чтении и аудировании» [Азимов, Щукин 2009: 64]. Формирование дискурсивной компетенции студента естественнонаучного факультета весьма значимо, поскольку в процессе образовательной деятельности (при изучении иностранных языков, специальных предметов и т.д.) ввод и анализ учебного материала осуществляется, главным образом, на основе различных текстов. Эффективность обучения в данном случае зависит от степени сформированности навыков работы с текстом. В этой связи необходимо отметить роль чтения: понимание информации, заключенной в тексте, а также ее дальнейшая переработка напрямую зависят от степени сформированности навыков чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового, поискового). Более того, чтение способно обеспечить прочное формирование языковых и речевых навыков и умений, и, как следствие, языковой компетенции, которая является одной из составляющих профессиональной компетентности студента-естественника.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.
ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА ОБУЧЕНИЯ

Уровень подготовки специалистов определяется сформированностью коммуникативной и профессиональной компетенций в учебно-профессиональной, профессиональной сферах общения. Сформированность коммуникативных умений и навыков учащихся, владение иностранным языком как инструментом учебно-профессионального общения определяет успешность овладения будущей профессией: готовность ориентироваться в значительном объеме информации, воспринимать письменный и звучащий текст, создавать свои тексты на основе переработки информации из различных источников и определяет настоятельную необходимость обращения к учебным и научным текстам, которые являются основной единицей обучения.

1.1 Общая характеристика текста

Тексты всегда служили средством получения знаний и информации в различных областях. Чтение и понимание текстов позволяет людям получить доступ к широкому спектру контента, включая академическую литературу, новостные статьи, учебные материалы и литературные произведения. Через понимание текстов люди расширяют свою базу знаний и интеллектуальные горизонты.
Текст – понятие многоаспектное и многостороннее. Текст (от латинского textus – «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») – это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как иностранного. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. Курсы, 2002. – 256 с.
3. Афанасьева М.Н. Обучение чтению и письму на начальном и среднем этапах: Учебное пособие. – М.: МГИМО, 2003. – 25 с.
4. Бирюкова Т.Г. Анализ и синтез текста: Учебное пособие. – Елец: ЕГУ, 2007. – 98 с.
5. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: Учебное пособие. — 4-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2009. — 520 с.
6. Бочарова Т.В. Чтение как один из основных аспектов работы с текстом на занятиях по иностранному языку в вузе: www.gramota.net/materials/2/2010/1-2/16.html
7. Валгина Н.С. Теория текста. Учебное пособие. – М.: Логос, 2003 г.-280 c.
8. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 5-е, стереотипное. – М.: КомКнига, 2007. – 144с.
9. Гальскова Н.Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
10. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. ?? М: Логос, 2003. – 432 с.

Весь текст будет доступен после покупки