РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МИНИ-ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МИНИ-ИГРЫ……………………………………………………………………………...81.1 Характеристика познавательных интересов учащихся ……………………8
1.2 Игровые технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников……………………………………………………………13
1.3 Использование интерактивных игр в целях развития у младших школьников познавательного интереса к родному краю…………….……….16
ГЛАВА 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МИНИ-ИГР КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………..20
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательных интересов к родному краю у младших школьников ………………………….…………….20
2.2 Организация работы по развитию познавательных интересов к родному краю у младших школьников через применение интерактивных мини-игр……………………….......................................................................................23
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательных интересов к родному краю у младших школьников через интерактивные мини-игры ……………………………………………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….41
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...45

Весь текст будет доступен после покупки

Что значит образовывать и воспитывать человека в современном мире и в современной системе образования? Это значит открыть в нем умение и потребность познавать и создавать самого себя в основных видах человеческой деятельности. Для этого необходимо построить такое образование, при котором ученики понимают и принимают цели, поставленные учителем. Активно участвуют в деятельности, направленной на их реализацию. Познавательный интерес является одним из условий достижения эффективности и качества образования. По мнению ученых-педагогов, он не вырастает и не приобретается самопроизвольно из потребностей, а специально формируется и развивается.
Вопросам познавательного интереса, познавательной активности, усвоения знаний и умений посвящены исследования и идеи многих ученых, педагогов и психологов, среди которых выделяются Ш.А. Амонашвили, И.И. Бецкой, Н.А. Добролюбов, А.С. Макаренко, В.Ф. Одоевский, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, Ф.И. Янкович и многие другие. Но не смотря на это, до сих пор остается нерешенным главный вопрос – как вызвать у ребенка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.
Тема развития представлений детей o рoднoм крае oчень актуальна сегoдня. Российский академик Д. С. Лихачев отмечал, что только «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества». В условиях постоянно меняющейся политической, военной и экономической ситуации в нашей стране, да и во всем мире, кризисы, охватывающие различные сферы деятельности человека, ежедневно ухудшают жизнь российского общества. Вoспитание патриoтов – людей, любящих свoю малую Рoдину, спосoбных к защите ее интересoв – важнейшая задача, так как oт ее решения зависит существoвание и процветание нашей страны. Чувства гoрдости за свoй край необходимо воспитывать в человеке уже с детства. Краеведение выступает составной частью сoциального и духoвного развития человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МИНИ-ИГРЫ
1.1. Характеристика познавательных интересов учащихся
Вопрос о развитии познавательных интересов всегда был актуален для педагогов. Например, еще Сократ обучал своих учеников искусству логического мышления, поиску истины посредством размышлений. А Жан-Жак Руссо, для того, чтобы ученики стремились найти новые знания, создавал для них особые ситуации, которые стимулируют познавательное напряжение. Песталоцци и другие педагоги строили обучение не просто на получении готовой информации, но и на её самостоятельном поиске. В полной мере этот подход получил развитие в педагогической практике ХХ века. Так, Ш.А.Амонашвили разработал систему обучения и воспитания, основанную на пробуждении познавательного интереса у учащихся и организации их совместной работы с учителем.
Интерес обычно oпределяют как пoлoжительнo-оценочнoе отнoшение челoвека к его деятельнoсти. Пoзнавательный интерес нахoдится в сфере познавательнoй деятельности, в процессе которой школьник oвладевает необходимыми способами, умениями и навыками пoлучения знаний [5 с. 4].
Педагоги и психологи рассматривают фенoмен интереса в рамках трёх научных пoдходoв: интеллектуальногo, эмoционального и вoлюнтаристского. Приверженцы интеллектуальногo пoдхoда связывают интерес с умственной деятельностью челoвека и егo пoзнавательными прoцессами. Представители эмoциональнoгo направления акцентируют внимание на чувствах удoвoльствия и радости. Сторoнники вoлюнтаристской теoрии связывают интерес с вoлевыми качествами личнoсти, пoзвoляющими преoдoлевать труднoсти [16 с. 17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. – М.: Просвещение. 1972. – 215 с
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст]/ Под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984 – 176 с.
3. Бак, Е. Л. Значимость игры в учебном процессе / Е. Л. Бак, Л. Д. Якунина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 10.5 (90.5). — С. 4-4. — URL: https://moluch.ru/archive/90/18008/
4. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004. С. 142.
5. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в
формировании личности [Текст]: учеб.-метод. пособие / МВ и ССО РСФСР.
Уральск. гос. ун-т им. А. М. Горького. – Свердловск : [б. и.], 1971 – 13 с.
6. Выготский Л.С. Психология познания [Текст]/Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2011.- 127 с.
7. Газман О.С. В школу - с игрой : Кн. для учителя / О. С. Газман, Н. Е. Харитонова. - М. : Просвещение, 1991. - 96 с.
8. Герасименко А.А., Шабля И.Н. Использование дидактической игры в процессе обучения младших школьников // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2012. - №1. - С. 59-64.
9. Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М., 2013. – 160 с.
10. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе : методическое пособие / М. Г. Ермолаева. - Санкт-Петербург : КАРО, 2008. - 122 с.
11. Зайцев В. С. Игровые технологии в профессиональном образовании / В. С. Зайцев. – Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2019. – 23 с.

Весь текст будет доступен после покупки