Развитие произвольного внимания младших школьников в изобразительном деятельности в коррекционно-развивающего школе .

Введение
Глава 1. Основные теоретические вопросы проблемы произвольного внимания младших школьников
1.1 Сущность произвольного внимания
1.2 Особенности внимания у младших школьников
1.3 Условия и методы развития произвольного внимания у младших школьников
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития внимания учащихся младших классов на уроках изобразительного искусства
2.1 Организация, методы и анализ результатов экспериментального исследования
2.2 Анализ результатов исследования и выводы
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития произвольного внимания в младшем школьном возрасте является одной из самых актуальных в педагогике и психологии начального образования.
Актуальность ее в том, что дети пришедшие в школу с неразвитым произвольным вниманием сталкиваются с трудностями в обучении, а это препятствует не только усвоению знаний, но и формированию личности, так как произвольное внимание оказывает влияние на всестороннее развитие личности ребенка, а так же и на всю его последующую жизнь.
Несмотря на имеющуюся актуальность исследования и ее практическую значимость, многие вопросы, касающиеся разработки программ психологической коррекции внимания младших школьников с нарушением интеллекта остаются актуальными.
На сегодняшний день для повышения внимания у детей младшего школьного возраста в процессе организации учебной деятельности требуется организация четкой и динамической структуры урока, занимательность учебного материала, наглядно-действенные методы обучения [Сидорина; Столинская].
На уроках изобразительного искусства развитие и коррекция внимания у детей с нарушением интеллекта осуществляется на уровне разных видов восприятия (зрительного, слухового, осязательного).
Выявленное противоречие обозначает основную проблему исследования, которая заключается в изучении уроков изобразительного искусства как возможности развития внимания у учащихся младших.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основные теоретические вопросы проблемы произвольного внимания младших школьников
1.1 Сущность произвольного внимания

Внимание - это направленность психики сознания на определённые объекты или явления, соответствующие потребностям субъекта, целям и задачам его деятельности.
Другой вариант определения: сосредоточение сознания на отдельных (личностно или ситуативно значимых) аспектах действительности. [13]
Внимание осуществляет отбор актуальных, лично значимых сигналов из множества всех доступных восприятию и за счет ограничения поля восприятия обеспечивает сосредоточенность в данный момент времени на каком-либо объекте (предмете, событии, образе, рассуждении).
Внимание есть простейший вид самоуглубления, за счет которого достигается особое состояние: созерцаемый предмет или мысль начинает занимать все поле сознания целиком, вытесняя из него все остальное.
Тем самым обеспечивается устойчивость процесса и создаются оптимальные условия для обработки этого объекта или мысли «здесь и сейчас». [18]
В современной психологической науке принято выделять несколько основных видов внимания.
Направленность и сосредоточенность психической деятельности могут носить непроизвольный или произвольный характер. [9].Непроизвольное внимание называют также пассивным или эмоциональным. На возникновение внимания этого вида влияют следующие факторы:
· факторы внешнего мира: физические характеристики сигнала (интенсивность, частота), контраст между раздражителями, новизна и т.д.
· факторы внутреннего мира, то есть самого человека: эмоциональное и физическое состояние человека, актуальность той информации для него, его интересы и т.д. [10]
От непроизвольного внимания отличают произвольное.
Произвольное внимание тесно связано с волей человека и было выработано в результате трудовых усилий, поэтому его называют ещё волевым, активным, преднамеренным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, О.В. Психолого-педагогическая диагностика/ О.В. Алмазова. – Екб.: Издатель Калинина Г.П., 2023. – 227 с.
2. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 2022. – 320 с.
3. Баранова, Г.А. Развитие внимания у школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках русского языка средствами дидактических игр / Г.А. Баранова, М.В. Ключникова // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». – 2020. – № 4. – С. 150-155.
4. Баскакова, И.Л. Внимание школьников-олигофренов / И.Л. Баскакова. – М.: Прометей, 2020. – 128 с.
5. Батуева, С.В. Проблемы развития произвольного внимания у обучающихся первых и вторых классов начальной школы / С.В. Батуева // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2021. – № 2 (25). – С.21-23.
6. Белопольская, Н.Л. Детская патопсихология / Н.Л. Белопольская. – М. : Когито-Центр, 2022. – 349 с.
7. Болдырева, В.Э. Развитие внимания учащихся младших классов специальной коррекционной школы на уроках труда / В.Э. Болдырева, Э.С. Усеинова // Аллея науки. – 2022.– № 12(39). – С. 872-876.

Весь текст будет доступен после покупки