Развитие просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием посредством музыкотерапии

Введение……………………………………………………………………..……3
Глава I. Теоретико-методические основы особенностей развития просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с заиканием ......................................................................................7
1.2 Особенности использования музыкотерапии в логопедической работе с детьми младшего дошкольного возраста с заиканием …………………...12
Выводы по Главе 1 …………………………………………………………...….19
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием
2.1 Диагностика особенностей развития просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием……………………………….…20
2.2 Программа логопедической работы по развитию просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием с использованием музыкотерапии ………………………………………………………………......27
Выводы по Главе 2…………………………………………………….................36
Заключение………………..………………………...………………………...….38
Список используемой литературы……………………………….…….....……43
Приложения ..…………………………………………………………………….47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Данная работа посвящена теоретическому и практическому изучению развитию просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием посредствам музыкотерапии. Решение данной проблемы имеет теоретическое и практическое значение. Заикание характеризуется нарушением темпо-ритмической организации экспрессивной речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата в процессе общения, с преимущественным поражением коммуникативной функции речи. В структуру заикания входит нарушение просодических компонентов речи, определяющих выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации. Преодоление нарушений темпо-ритмической организации речи, и коррекция мелодико-интонационного оформления речевого высказывания во многом поможет заикающемуся обрести уверенность в себе, повысит самооценку, вернет счастье общения.
Особое место в системе комплексного метода лечения заикания занимает музыкотерапия. Многими исследователями, в частности специалистами, занимавшимися психотерапевтической практикой, подчеркивается необходимость проведения таких занятий с целью профилактики и лечения нервно-психических заболеваний.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методические основы особенностей развития просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с заиканием
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с заиканием
Как известно, речевой дефект типа заикания не ограничивается только судорожными спазмами мышц, участвующих в акте речи, т. е. не является только двигательным расстройством, хотя и весьма сложным по своему патогенезу. Неврологический механизм заикливой речи в ряде случаев осложняется рядом психолого-педагогических особенностей, возникающих в эмоционально-волевой сфере и характере заикающегося человека.
В литературе эти личностные особенности чаще трактуются как психические сдвиги по типу вторичных реакций на свою речевую неполноценность (С. И. Павлова). Большинство авторов дают суммарную характеристику указанных особенностей без необходимой дифференциации, указывая только, что с возрастом эти психологические особенности становятся более выраженными. Что касается младшего возраста, в частности детей-дошкольников, то этот вопрос вообще мало разработан.
И. А. Сикорский (1889) первым называет заикание детской болезнью, обосновывая это тем, что начало заикания у детей еще не закончилось. Характеризуя заикающихся детей, он делит их на две группы. К первой группе (таких заикающихся большинство) он относит детей, которые начали заикаться «внезапно и бурно» в результате острой психотравмы. Для этой же группы детей характерны преждевременное развитие речи, обширный, не соответствующий возрасту запас слов, правильное синтаксическое оформление высказываемой мысли. Ко второй группе он отнес детей, начавших заикаться вследствие травмы черепа, инфекционных заболеваний. Они отличаются поздним развитием речи и замедленным постепенным началом заикания [16, с. 67].
В. А. Гиляровский (1932) указывает на то, что изучение заикания должно быть связано прежде всего с исследованиями заикающихся в период развития речевой функции, который в то же время является и наиболее уязвимым для возникновения заикания. Он же отмечает, что наличие заикания может влиять на формирование у ребенка психоастенического склада личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянова, О. В. Методика проведения логопедических занятий с дошкольниками [Текст] / О. В. Аверьянова. – Мн : Вышейшая школа, 2012. – 493 c.
2. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей [Текст] / Е. С. Алмазова. – М.: Айрис Пресс, 2005. – 200
3. Антонова, О. А. Формирование просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием [Текст] / О. А. Антонова. // Дошк. педагогика. – 2010. – №5. – С. 45-50.
4. Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи [Текст] / Л. З. Арутюнян. – М.: Эребус, 1993. – 160
5. Архипова, Е. Ф. Обследование просодической стороны речи у детей с дизартрией [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 c.
6. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов [Текст] / О. С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, 1968. – 606 c.
7. Бабушкина, Р. Л. Логопедическая ритмика в комплексной коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей младшего дошкольного возраста: автореф. Дис.канд. пед. наук: 13.00.03 [Текст] / Р. Л. Бабушкина. – СПб.: [Ленингр. гос. ун-т], 2011. – 24 c.
8. Белякова, Л. И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” [Текст] / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М.: В. Секачев, 1998. – 304 c.

Весь текст будет доступен после покупки