Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта с использованием серии дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения дидактической игры в процессе развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 8
1.1. Особенности развития связной речи в онтогенезе 8
1.2. Особенности связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 13
1.3. Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей млад-шего школьного возраста с нарушением интеллекта
Выводы по первой главе 19

21
ГЛАВА 2. Эмпиричечское исследование особенностей развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 22
2.1. Выявление исходного уровня развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 22
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта с использованием серии дидактических игр 31
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования, направленный на изучение эффективности использования дидактической игры в процессе развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Выводы по второй главе 35



42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ А 52

Весь текст будет доступен после покупки

Окружающий нас мир становится все более быстротечным: возникают и исчезают не только предприятия, но и целые направления в науке и производстве. Сегодня мы живём плодами своих идей, убеждений и труда. В аналогичном положении окажутся и наши дети. Детская популяция в настоящее время состоит из трёх групп: нормально развивающиеся дети, одарённые дети, дети с нарушениями в развитии различной степени.
По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8% детей с наслед-ственной патологией, 8-10% детей имеют выраженную врождённую патоло-гию, а 40-60% можно отнести к группе риска. Эти цифры кажутся особенно удручающими, если принять во внимание демографическую и социально-экономическую ситуацию в стране. По данным МО РФ 85% детей – учащихся начальных классов, нуждаются в помощи медицинского, психологического или коррекционно-педагогического характера. Около 25% детей нуждаются в специализированной коррекционной помощи.
На современном этапе развития образования особенно остро встаёт проблема увеличения количества детей с интеллектуальными нарушениями и соответственно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации у этой категории детей, проявляющейся в низкой успеваемости, отклонениях от норм поведения, трудностях взаимоотношений с окружающими. Между тем социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно решать новые жизненные проблемы [38].
Проблема развития связной речи актуальна тем, что речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его по-ведения в целом. Несформированность или недоразвитие связной речи отмечается у всех детей с интеллектуальной недостаточностью и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребёнка. Своевременная и целенаправленная работа по развитию связной речи будет способствовать развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, улучшению межличностного общения и социальной адаптации учеников специальной (коррекционной) школы. Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями [37].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения дидактической игры в процессе развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

1.1. Особенности развития связной речи в онтогенезе

Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это связ-ность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, чёткой, логичной речи.
Связная речь, - подчёркивал Ф.А. Сохин, - это не просто последова-тельность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях. Связная речь как бы вби-рает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя. По тому, как дети строят свои высказывания, можно судить об уровне их речевого развития. Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребёнком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Для того чтобы понять патологию речи, необходимо чётко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание [45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 частях. Часть 3. Письменная связная речь / Н.Г. Андреева. - М.: Владос, 2017. - 120 c.
2. Арбекова, Н. Е. Карточки по лексической теме "Дикие животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР / Н.Е. Арбекова. - М.: Гном, 2017. - 842 c.
3. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся : учебник и практикум для вузов / Е. В. Архипова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 177 с.
4. Березина, Ю. Ю. Проблемы формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста : монография / Ю. Ю. Березина, Т. И. Ерофеева. — 2-е изд. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. — 136 c.
5. Бизикова, О. А. Развитие словаря детей дошкольного возраста : хрестоматия / О. А. Бизикова. — Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2019. — 136 c.
6. Божович, Е. Д. Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников : учебное пособие для вузов / Е. Д. Божович. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 106 с.
7. Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с проблемами в развитии : учебник для среднего профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 153 с.
8. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5–7 лет): в помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям / С. В. Бойкова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2023. — 176 c.

Весь текст будет доступен после покупки