Реализация моделей смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде колледжа

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛЕЙ СМЕШАННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА 13
1.1 Понятие цифровой образовательной среды в профессиональной образовательной организации 13
1.2 Модели смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде в профессиональной образовательной организации …………………………………………………………………………………..23
1.3 Условия реализации моделей смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде колледжа 35
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ МОДЕЛЕЙ СМЕШАННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА 47
2.1 Анализ реализации моделей работы смешанного и дистанционного обучения в ЦОС колледжа ЮУрГГПУ 47
2.2 Разработка и реализация модели образовательной программы в условиях смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде колледжа 65
2.3 Методические рекомендации по реализации моделей смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде колледжа и подведение итогов экспериментальной работы 77
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 95
Приложения 105

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Глобальная информатизация современного общества оказала существенное влияние на систему образования. Проникновение цифровых технологий в сферу образования привело к цифровизации учебного процесса и цифровой трансформации всей системы образования.
Также необходимо отметить, что период «вынужденного дистанта» в условиях пандемии Covid-19 разрушил недавние надежды сторонников «цифрового оптимизма» в образовании, прогнозировавших взрывное развитие дистанционного обучения на всех уровнях образования. Стало понятно, что на основе онлайн-обучения можно решить лишь ограниченное количество образовательных задач при ограниченном уровне качества. В этом контексте генеральной линией развития всех уровней образования все больше видится смешанное обучение, соединяющее в себе достоинства традиционного и дистанционного образовательного процесса. Подобные акценты недавно прозвучали в публичных выступлениях Генерального секретаря ООН А. Гуттериша, а также Министра Просвещения России С. С. Кравцова и др. Вывод очень прост: пора «вынужденного дистанта» рано или поздно минует, но к прежним, доцифровым, моделям образовательного процесса мы уже не вернемся. В школьные классы, аудитории колледжей, техникумов и вузов должно прийти смешанное обучение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛЕЙ СМЕШАННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА

1.1 Понятие цифровой образовательной среды в профессиональной образовательной организации
Актуальность данной главы нашего исследования заключается в том, что в настоящее время цифровая образовательная среда является неотъемлемой частью образовательного процесса во многих образовательных учреждениях, в том числе в колледжах. В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий возникают новые возможности использования цифровых технологий в образовании, которые могут помочь повысить эффективность обучения и расширить доступ к образовательным ресурсам.
Цифровая образовательная среда позволяет использовать различные электронные ресурсы, в том числе электронные учебники, видеоуроки, интерактивные задания и тесты, коммуникационные платформы и другие электронные инструменты, которые обогащают учебный процесс и способствуют активному взаимодействию обучающихся и преподавателей.
В условиях современного образования, особенно в связи с пандемией COVID-19 в 2020-2021 годах, когда многие образовательные учреждения перешли на дистанционное обучение, становится актуальным внедрение смешанных моделей обучения, сочетающих традиционные форматы уроков с использованием цифровых технологий. Это позволяет обучающимся получать знания и навыки как в классе, так и в онлайн-среде, обеспечивая гибкость и индивидуальный опыт обучения.
Таким образом, можно сказать, что изучение и понимание теоретических аспектов реализации моделей смешанного и дистанционного обучения в цифровой образовательной среде колледжа актуально и важно для развития современного образования и обеспечения качественной подготовки студентов, а также такое ключевое понятие, как: «цифровая образовательная среда» можно рассматривать на разных понятийных уровнях.
Цифровизация общества стала причиной цифровизации образования. Под понятием «информатизация образования», вслед за Н.Н. Елистратовой, будем понимать «научно-практическую деятельность, направленную на применение компьютерных технологий для сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающую систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания» [11, с. 12–13].
Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации является одним из важных процессов, являющимся ответом на вызовы времени и обоснованным стратегическими документами. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (далее также – ЦОС) направлен на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды, обеспечения реализации цифровой трансформации системы образования.
Определение цифровой образовательной среды можно найти как в научных исследованиях, так и в официальных документах. Так, например, на законодательном уровне, а именно в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС 3 ++) третьего поколения, устанавливающих основные требования к организации образовательного процесса, есть понятие и описание цифровой образовательной среды с акцентом на использование цифровых технологий для эффективного обучения.
Понятием цифровой образовательной среды (ЦОС) в профессиональной образовательной организации является – комплекс технологических, информационных и организационных ресурсов, используемых в образовательном процессе для достижения определенных целей [16]. ЦОС играет важную роль в поддержке профессионального развития студентов и преподавателей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизова, Л.Н. Формирование готовности студентов политехнического колледжа к использованию технологий мультимедиа [Электронный ресурс]: Современные проблемы науки и образования/ Л.Н. Азизова.- №2, 2021 г. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/pdf/2021/2/183.pdf
2. Алекс Мостовой Интерактивная революция: М2М технологии пришли в рекламу [Электронный ресурс]/ Алекс Мостовой. - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Интерактивность
3. Артебякина О.В. Формирование математического языка у студентов педагогического вуза // Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 33 (248). Филология. Искусствоведение. Вып. 60. С. 218-219. EDN: OZMXMN
4. Артебякина О. В. Формирование готовности к инновационной деятельности у педагогов профессионального образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2022. - № 68. - С. 192-196.
5. Артебякина О.В. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. / Артебякина О.В. / В сборнике: Фундаментальные и прикладные научные исследования. Сборник статей международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Шайбаков Риф Насибуллович. 2015. С. 154-156.Андреев, А.А., Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст]/ А.А.
Андреев, В.И. Солдаткин.- М.: МЭСИ, 2023.
6. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно- методическое пособие [Текст]/ А.А. Андреев. - М.: ВУ, 2021 г. с. 85.

Весь текст будет доступен после покупки