Реализация применения коммуникативного подхода в преподавании грамматики английского языка в 4 классе средней общеобразовательной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения грамматике иностранного языка в рамках коммуникативного подхода 7
1.1 Основные принципы коммуникативного обучения иностранному языку 7
1.2 Особенности коммуникативного обучения грамматике иностранного языка 21
1.3 Характеристика комплекса заданий и упражнений по работе над грамматикой в рамках коммуникативного подхода 21
Выводы по 1 главе 48
Глава 2. Реализация применения коммуникативного подхода в преподавании грамматики английского языка в 4 классе средней общеобразовательной школы 50
2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» 50
2.2 Разработка комплекса грамматических заданий и упражнений по английскому языку в рамках коммуникативного подхода для 4 класса средней общеобразовательной школы 57
2.3 Описание опытно-экспериментальной работы по применению комплекса заданий и упражнений в рамках коммуникативного подхода в преподавании грамматики английского языка в 4 классе средней общеобразовательной школы 64
Выводы по 2 главе 77
Заключение 79
Библиография 83

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в методике обучения иностранным языкам превалирует коммуникативно-функциональный подход. В контексте данного подхода происходят изменения в формировании грамматических навыков. Ранее целью изучения грамматики иностранного языка было знание структур и правил, теперь же требуется продуктивный, творческий подход.
Учащиеся должны знать не только теорию, но и успешно применять, полученные знания в речевой деятельности. Данная задача, поставленная перед преподавателями, заставляет их искать новые способы обучения грамматике, переходить от языковых упражнений к условно-речевым и речевым. Процесс формирования данного подхода ведется до сих пор, появляются новые учебно-методические комплекты, основанные на коммуникативном подходе, но в то же время не у всех школ есть возможность приобретения данных учебников.
Также, несмотря на то что увеличилась доля коммуникативных упражнений для усвоения лексического материала, в грамматическом аспекте данные упражнения зачастую позволяют совершенствовать лишь употребление простейших времен.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения грамматике иностранного языка в рамках коммуникативного подхода
1.1 Основные принципы коммуникативного обучения иностранному языку

В современных методиках обучения иностранному языку на всех уровнях образования и в различных профессиональных сообществах мы переосмысливаем существующие методологические концепции и модели обучения, рассматриваем наиболее влиятельные аспекты методики. Во многом современное направление методологического мышления характеризуется отсутствием догматизма, стремлением внедрить в существующие модели обучения иностранным языкам черты, принципы и технические приемы различных методических концепций прошлого с целью унифицировать методы.
В данном исследовании мы опираемся на понятие «коммуникативный подход» в преподавании иностранных языков. Необходимо выявить отличительные черты данных понятий «подход» и «метод».
В соответствии определению, представленному в «Словаре методических терминов», подходы к обучению языка являются основными категориями методологий, которые определяют выбор педагогической составляющей, реализующей эти стратегии. Его преподают как наиболее общую методологическую основу исследований в конкретной области знаний. [Азимов, Щукин, 1999, с. 225].
За методом обучения неродному языку закрепляется значение направления в обучении, реализующее цели, задачи и содержание обучения языку и определяющее пути и способы их достижения [Азимов, Щукин, 1999, с. 148]. Так, например, исходя из прямого, сознательного и коммуникативно-деятельностного подходов к обучению, предполагается разделение методов на прямые (прямой, аудиовизуальный, аудиолингвальный),сознательные(переводно-грамматический), комбинированные (коммуникативный) методы [Азимов, Щукин, 1999, с. 149].
Подобное разграничение понятий «подход» и «метод» характерно и для западной методики преподавания иностранных языков. Подход может рассматриваться как теоретическая основа, философия и принципы, определяющие выбор конкретных практик обучения [ Richards, Schmid, 2002, p. 29]. Подход включает различные теоретические положения относительно природы языка и того, как языки изучаются [Richards, Schmid, 2002, p. 30], а совокупность различных способов обучения иностранным языкам представляет собой методы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий ( теория и практика обучения языкам)[ Текст]. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе [ Текст]. - М.: Просвещение, 1988. – 247 с.
3. Блох М.Я. Теоретические основы грамматики; 2-е изд [ Текст]. - М.: Высшая школа, 2000. – 160 с.
4. Боголепова, С.В. Обучение грамматике в контексте коммуникативного подхода [Текст]. – Иностранные языки в школе. – 2016. – №11. – С. 26-31.
5. Бредихина И.А. Методика преподавания иностранных языков[ Текст]. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018.— 104 с.
6. Гальскова , Н.Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты [ Текст]. – Иностранные языки в школе. – 2008. – №5. – С. 2-7.
7. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя[ Текст]. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
8. Готтсданкер , Р. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие. пер. с англ. / Р. Готтсданкер [ Текст]. – М.: Изд-во Моск. унта, 1982. — 464 с.
9. Зайцев, В.С. Современные педагогические технологии [ Текст]. – Ч.: ЧГПУ, 2012. – 411 с.
10. Захарова , Е.А. Коммуникативное обучение иностранному языку и его практическая значимость[ Текст]. – Молодой учёный. – 2016. – №5. – С. 676-379.

Весь текст будет доступен после покупки