Культурологический аспект в формировании лексических навыков на уроке английского языка

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................. 3
Глава 1. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ И ЕГО РОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ .............................................................. 6
1.1 Понятие культуры и ее роль в изучении иностранного языка .................. 6
1.2 Содержание обучения культуре................................................................. 10
1.3 Культурологический аспект как основа формирования иноязычной
культуры в процессе обучения английскому языку .......................................... 14
1.4 Особенности обучения английскому языку в школе ………................... 24
Выводы по главе 1 ................................................................................................. 35
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ ………………………..…. 37
2.1 Разработка системы занятий по обучению иноязычной культуре на уроках английского языка ………………………………………………………...…..…37
2.2 Разработанная серия уроков для обучения с использованием
культурологического подхода .............................................................................. 44
Выводы по главе 2 ................................................................................................. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................... 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………...................................................... 52
Приложение 1 ........................................................................................................ 58
Приложение 2 ........................................................................................................ 65
Приложение 3 ........................................................................................................ 65
Приложение 4 ........................................................................................................ 70
Приложение 5 ........................................................................................................ 71

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире растет внимание и интерес к
культурологическому аспекту образования, а иностранный язык знакомит нас с культурой изучаемого языка, но помимо этого иностранный язык также отражает особенности своей национальной культуры, приобщает к общечеловеческим ценностям и таким образом содействует воспитанию учащихся в связи «диалога культур». Сегодня, большую значимость имеет способность грамотно выстроить диалог с представителями разных конфессий, культур и стран. Эффективность хорошо структурированного и грамотного диалога решает множество проблем в различных областях, таких как политическая, экономическая, экологическая и социальная. Сегодня английский язык является одним из самых основных языков общения во многих сферах жизни: логистика, торговля, бизнес, Интернет, наука и т.д. Но преподаватели отечественных и зарубежных школ отмечают, что для эффективной межкультурной коммуникации знания одного языка недостаточно. Для успешного диалога важно знать нормы общения, национальную специфику и культуру использования тех или иных языковых средств.
Актуальность исследований культуры других стран и межкультурной коммуникации возрастает с каждым годом, поскольку межкультурные контакты становятся все теснее, а эффективное взаимодействие с ними приводит к принятию быстрых и четких решений, а также достигаются соглашения во многих областях, в том числе и в политической. В связи с этим на рынке труда возрастает спрос на компетентных специалистов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ И ЕГО РОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ
1.1 Понятие культуры и ее роль в изучении иностранного языка

Вопрос связи языка с культурой - это один из тех вопросов языкознания, изучение которого, на наш взгляд, имеет действительно практическую пользу. Прежде всего, при изучении иностранного языка огромную важность имеет представление учащегося о степени глубины или достоверности связи тех или иных переводных эквивалентов. Без знания соответствующих коннотаций, присутствующих в иностранном языке, невозможно полностью понять весь смысл, заложенный в том или ином высказывании. Существуют также представления о культуре в речи. Эти представления формируются в четырех аспектах: культура и лексика, культура и грамматика, культура и дискурс, культура и дискретные речевые акты.
С каждым годом изучение английского языка становится все престижнее. В связи с этим фактором перед преподавателями возникает задача поддерживать мотивацию в изучении иностранного языка на протяжении всего времени обучения. Именно поэтому, многие преподаватели стараются решить данную проблему путем элементов страноведения, которые постепенно вводятся в ход занятий.
Л.А.Беляева акцентирует внимание на взаимосвязи процесса изучения языка наряду с изучением иноязычной страны и ее культуры. [Беляева, Л.А. 2007, с.123]
В период изучения иностранного языка, учащиеся зачастую сталкиваются с огромным рядом фактов, имеющих отношение не только к области грамматики, фонетики, лексики или стилистики, но и к таким областям как: социальная, бытовая, историческая [Влахов, 2016, с.53].
Для того, чтобы правильно использовать некоторые слова или фразы, необходимо знать их происхождение, а также знать ситуации, в которых разрешено их применять, имея факты или сведения из истории, литературы или политической действительности страны изучаемого языка. Тем самым, необходимо изучать культуру народа — познакомиться с традициями и обычаями, с психологией данного народа, изучать историю, литературу, географию, экономику и политику изучаемого языка [Рум, 2013, с.156].
Термин «культура» как один из фундаментальных терминов используется целым рядом гуманитарных наук: социология, лингвистика, этнология, антропология, психология. Из-за большого количества исследований разных авторов-представителей различных гуманитарных наук не существует общепринятого, единого определения культуры. Это свидетельствует о структурной сложности и многообразии этого феномена. В основном определение культуры зависит от контекста исследования, в котором акцент делается на различные аспекты. А.П. Садохин из всего множества определений культуры выделил наиболее общие характеристики, которые свойственны всем подходам и определениям:
- культура – это универсальное явление в человеческой жизни, поэтому не существует ни одного человеческого сообщества или социальной группы без присущей им культуры;
- культура – это продукт совместной жизнедеятельности людей, но ее носителями выступают отдельные личности;
- культура находит свое выражение в ценностях, правилах, обычаях, традициях;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Т. Ф. Белоусова, А. А. Третьяков // Таврический научный обозреватель. – 2015. – № 5. – С. 28–31. – ISSN 2412-9356.
2. Беляева Л. А. О характере установления преемственной связи курса страноведения и практических занятий по немецкому языку в языковом педагогическом вузе / Л.А.Беляева // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». -№7 (29). - 2007. - с. 12-16.
3. Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В., Копылова В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция)./Иностранные Языки в Школе.-2009.-№1.-С.4
4. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. /Иностранные Языки в Школе.-2003.-№5.-С.31
5. Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М. «Прогресс», 1984. с.47
6. Влахов С. А. Непереводимое в переводе [Текст] / С. Е. Влахов С. А. Флорин // - М.: Международные отношения, 2016. - 134с. - Библиогр.: с. 120-123
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ИЯ.-
М.:Аркти, 2003.-192 с.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика.-М.:Академия,2004.-336 с
9. Гез Н.И., Ляховицкий М.В и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.-М.:Высшая школа,1982.-373 с.
10. Гуревич П.С. Культурология. Учебник для вузов. М.: Проект, 2003. 336с
11. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности.-М.:Наука,1988.- 191 с.
12. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-1989.-№4.-с.15

Весь текст будет доступен после покупки