РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ПОЛИТЕХНИЗМА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» В КУРСЕ ФИЗИКИ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЛЕКТА РОБОТОТЕХНИКИ «LEGO»

Введение…………………………………………………………………………...
1 Политехническое обучение: содержание и сущность ………………………
1.1 Принцип политехнического обучения…………………….……..….......
1.2 Значение принципа политехнизма в обучении…………………………
1.3 Анализ содержания раздела «Механика» для проверки возможности реализации принципа политехнизма в обучении…………………………
2 Использование комплекта робототехники «Lego» в преподавании механики на профильном уровне ……………………………………….………
2.1 Методические возможности комплекта….….…………………………
2.2 Методика использования комплекта робототехники «Lego» в учебном процессе……………………………………………………………..
2.2.1 Кинематика…………………………………………………………...
2.2.2 Законы сохранения…………………………………………………..
2.3 Проверка эффективности разработанной методики…………..………..
Заключение……………………………………………………………………..….
Список использованных источников…………………………………...……….

Весь текст будет доступен после покупки

Обеспечение политехнической направленности образования является важным направлением модернизации современной системы среднего образования. Подготовка будущих инженеров и квалифицированных рабочих является сегодня определяющим фактором роста социально-экономического развития нашей страны.
Успех внедрения принципа политехники в образование обеспечивается решением трех основных задач, а именно:
1. Организация отраслевой образовательно-технической среды, соответствующей современным требованиям политехнической подготовки обучающихся (ее содержанию, материально-техническому, организационно-методическому и дидактическому обеспечению);
2. Развитие технической грамотности студентов - системы технических знаний и умений (конкретных, обобщенных), а также умений выполнять отдельные виды технической деятельности;
3. Формирование технической компетентности учащихся - готовность к решению задач прикладного характера, связанных с использованием знаний по предмету в повседневной и трудовой деятельности с учетом осознания системы взаимодействий ««человек ? техника ? природа», а также их возможные последствия [6, с. 99].
Конкретизация этих задач применительно к образовательному процессу по физике раскрывает весь комплекс компонентов политехнической подготовки школьников по предмету: условия обучения (предметная образовательно-техническая среда), содержание образовательного процесса (система технических знаний, умений и навыков). и способности), организация образования (методы, средства, формы и т.д.) и его результаты (предмет, метапредмет и кадры).

Весь текст будет доступен после покупки

1 Политехническое обучение: содержание и сущность
1.1 Принцип политехнического обучения

Принцип политехнического образования впервые был научно обоснован в трудах классиков марксизма-ленинизма (К. Маркс, В. И. Ленин, Н. К. Крупская). Основные идеи сводились к следующему:
1. При обучении учащихся естественным и прикладным наукам необходимо соединять это обучение с производительным трудом, которое было названо политехническим или технологическим образованием.
2. Политехническое обучение нельзя сводить к сумме ремесел, что политехнизм ни в коем случае не означает многоремесленность, что школа должна знакомить молодежь «в теории и на практике со всеми главными отраслями производства».
3. Политехнизм не есть какой-то особый предмет преподавания, он должен пропитывать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении. Нужна взаимная увязка этих дисциплин и увязка их с практической деятельностью, и особенно увязка их с обучением труду.
Политехническое обучение – это обучение, которое направлено на ознакомление учащихся в теории и на практике с основными научными принципами современного производства и особенностями общественных и производственных отношений, формирование трудовых умений и навыков, профессиональную ориентацию учащихся» и которое, тем самым, создает фундамент последующей профессиональной подготовки [6].
Физика является научной основой техники. Поэтому физика как учебный предмет играет ведущую роль в политехническом обучении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аринштейн Э. А. Некоторые проблемы школьного курса физики : тез. докл. М. : Физический фак. МГУ, 2000. С. 13.
2. Барабина Ирина Анатольевна, Гафурова Василя Минсалиховна Политехническое образование в общеобразовательной школе СССР во второй половине 1950-х - начале 1960-х годов // Вестник Удмуртского университета. Серия «История и филология». 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/politehnicheskoe-obrazovanie-v-obscheobrazovatelnoy-shkole-sssr-vo-vtoroy-polovine-1950-h-nachale-1960-h-godov.
3. Большая Советская Энциклопедия [Электронный ресурс]. – URL: http://bse.sci-lib.com/article090906.html
4. Брага, Н. Создание роботов в домашних условиях / Ньютон Брага; пер. с англ. Е. А. Добролежина: ил. – (Робот – своими руками). – Москва: НТ Пресс, 2007. – 368 с. – ISBN: 5-477-00749-4.
5. Вахрушев, Д. И. Встраивание элементов робототехники в современный урок: проблемы и перспективы // Роботы. Образование. Творчество. – URL: http://фгос-игра.рф/osnovnoe-i-starshee-obshchee-obrazovanie/na-urokakh-fiziki/598-vstraivanie-elementov-robototekhniki-vsovremennyj-urok-problemy-i-perspektivy (дата обращения 10.03.2020). – Текст: электронный.
6. Вишнякова А. С., Бычковская М. В. Развитие политехнической компетенции у учащихся в процессе обучения физике // Наука и современность. 2013. №25-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-politehnicheskoy-kompetentsii-u-uchaschihsya-v-protsesse-obucheniya-fizike.
7. Вяткин, А. А. Демонстрационные и лабораторные работы по физике с использованием робототехнических наборов и современного цифрового оборудования» по использованию робототехники и современного цифрового оборудования в рамках раздела курса «Механика» / А. А. Вяткин; Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет; Издательство «Пермский университет», 2016 – 106 с.
8. Г. Имашев, Б.У. Куанбаева, А.А. Тумышева, Ж. Салыкбаева УСИЛЕНИЕ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ В СООТВЕТСТВИИ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНИКИ // МНКО. 2021. №4 (89). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usilenie-politehnicheskoy-napravlennosti-izucheniya-kursa-fiziki-v-sootvetstvii-s-urovnem-razvitiya-sovremennoy-tehniki.
9. Государственный образовательный стандарт основного общего образования Утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018 года № 678 [Электронный ресурс]. – URL: https://dnr-online.ru/.
10. Ершов, М. Г. Образовательная робототехника как инструмент познания в учебном процессе по физике // М. Г. Ершов, Е. В. Оспенникова. – Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет; Издательство Вестник, 2015. –124 с. – ISBN: 978-5-9926-0458-9.
11. Ершов, М. Г. Робототехника как объект изучения в курсе физики средней школы / М. Г. Ершов; Москва: Глобус, 2015. – С. 117–125.
12. Жданов В. Г. Политехнизм как базовая дидактическая категория // МНКО. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/politehnizm-kak-bazovaya-didakticheskaya-kategoriya.
13. Ильин И. В., Оспенникова Е. В. Систематизация и метауровень обобщения технического знания как одно из направлений реализации принципа политехнизма в обучении физике // European Social Science Journal. 2012. № 3. С. 111–118.
14. Ильин И. В., Оспенникова Е. В. Формирование системы метатехнического знания как базовой составляющей технической культуры современного школьника // Педагогическое образование в России. 2011. № 3. С. 208–216.

Весь текст будет доступен после покупки