Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры 6
1.1. Экологическое воспитание: сущность, содержание 6
1.2. Особенности экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры 19
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по экологическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры на базе МБДОУ «Детский Сад № 15» (город Кашира, мкр. Ожерелье) 34
2.1. Выявление уровня экологической воспитанности детей среднего дошкольного возраста 34
2.2. Описание работы по экологическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры 42
2.3. Результаты и анализ опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложение 61

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире вопросы и проблемы окружающей среды начинают занимать первые позиции. Все чаще мы слышим, что принимают меры по защите и охране окружающей среды от разрушения и загрязнения, сохранение всего генетического многообразия живых существ, сбережение генофонда планеты.
В основе целевого компонента ФГОС дошкольного образования лежит формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, нравственных качеств, инициативности, самостоятельности, формирование предпосылок к учебной деятельности. Экологическое образование имеет большое значение в реализации данной проблемы. Ведущей целью экологического образования является формирование начальной экологической культуры, а именно положительного отношения ребенка к себе, к окружающему миру, и окружающим людям как части природы.
Дошкольный возраст – сензитивный этап в экологическом воспитании личности. На данном этапе жизни ребёнок учится выделять себя из окружа-ющей среды, у него развивается эмоционально-ценностная связь к окружающему, формируются основы нравственно экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Благодаря вышеупомянутым изменениям и развитию дошкольника, происходит формирование экологических знаний и представлений, норм и гуляют правил взаимодействия с природой, воспитания чувства сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем.
Актуальность исследования обусловлена тем, что экологическое развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре. Она позволяет ребенку проявлять себя с различных сторон, отражая и проецируя взаимоотношений окружающих, уточняют, расширяют и закрепляют свои знания об окружающем мире, учатся уважи-тельному отношению, любви и беречь природу.
Объект исследования – экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
Цель исследования – выявить педагогические условия экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе.
Гипотеза исследования: процесс экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста будет проходить более эффективно, если:
1. Реализовать комплекс дидактических игр, направленный на воспитание ответственного отношения к природе, к людям, охраняющим и созидающим её, формирование отношения к себе как к части природы.
2. Обогатить предметно-развивающую среду дидактическими игровы-ми пособиями, направленными на экологическое воспитание дошкольников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть экологическое воспитание: сущность и содержание.
2. Представить особенности экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
3. Выявить педагогические условия экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
4. Провести и описать опытно-экспериментальную работу по экологи-ческому воспитанию детей среднего дошкольного возраста посредством ди-дактической игры.
Теоретико-методологической базой исследования являются работы исследователей по проблеме исследования, таких как: Бондаренко Т. М., Вакуленко Ю. А., Варивода В. С., Глазырина Н.Л., Голицына Н. С., Гончарова Е. В., Евдокимов М. В., Иванова Т. С., Николаева С. Н. и др.
В работе использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: изучение литературы по теме исследования, анализ, синтез, классификация;
2. Эмпирические: опытно-экспериментальная работа, математическая обработка данных.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении материала по проблеме экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
Практическая значимость исследования состоит в возможности ис-пользования разработанного методического материала в виде комплекса дидактических игр и идей, наполнения предметно-развивающей среды в практике работы детских садов.
База исследования: МБДОУ «Детский Сад № 15» (город Кашира, мкр. Ожерелье), средняя группа (29 воспитанника).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, за-ключения, списка использованной литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры
1.1. Экологическое воспитание: сущность, содержание
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной образовательной системы, обеспечивающей взаимодействие педагогов с детьми. Экологическое воспитание – это формирование у человека осознанного восприятия природной среды, убеждения в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств. В дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе и окружающему миру.
В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей сре-ды, вырабатывает эмоционально-ценностное отношение к окружающей сре-де, формирует основы нравственно-экологических позиций личности, кото-рые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании своей нераздельности с ней. Это дает возможность детям развивать экологические знания, нормы и правила взаимодействия с природой, развивать сопереживание ей, проявлять активность в решении тех или иных экологических проблем. В то же время накопление знаний у дошкольников не является самоцелью. Они являются необходимым условием для развития эмоционального, нравственного и эффективного отношения к миру. [20, с. 123]
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста - это целена-правленный, организованный, последовательный, системный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, установок, убеждений, нравственных качеств, обеспечивающих формирование и развитие ответственного отношения к природе как общечеловеческой ценности. Именно с дошкольного возраста необходимо закладывать детям представление о том, что человеку необходима экологическая чистота окружающей среды. В дошкольном возрасте у ребенка быстро развивается воображение, которое особенно ярко проявляется в игре и в восприятии произведений искусства. Родители часто забывают, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка – это когда ему читают вслух интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белинова Н.В., Бичева И.Б., Ханова Т.Г Современные подходы к реализации задач экологического образования детей дошкольного возраста. Перспективы науки и образования. – 2018. - № 6 (36). – С. 114 - 121.
2. Бондаренко, Т. М. Экологическое воспитание / Т. М. Бондаренко. – М.: Лакоценина, 2017. – 350 с.
3. Вакуленко, Ю. А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры / Ю.А. Вакуленко. - Москва: СИНТЕГ, 2016. - 717 c.
4. Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / О. А. Воронкевич // Дошкольная педагогика. – 2016. - № 2. – С. 185-187.
5. Габбасова С. А. Экологическое воспитание дошкольников // Про-блемы педагогики. - 2016. - № 1 (12). - C. 23-25.
6. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.
7. Глазырина Н.Л. Дидактические игры по развитию экологической культуры дошкольников и младших школьников «польза и вред природе от труда людей в разное время года» // Международный журнал экспериментального образования. – 2018. – № 2. – С. 11-16.
8. Голицына, Н. С. Экологическое воспитание дошкольников. Пер-спективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие / Н. С, Голицина – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 145 с.
9. Горбатенко, О. Ф. Система экологического воспитания в дошколь-ных образовательных учреждениях / О. Ф. Горбатенко. – М.: Юнити, 2017. – 178 с.

Весь текст будет доступен после покупки