Роль педагога дополнительного образования в профилактике девиантного поведения у детей и подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие, виды и основные причины девиантного поведения 7
1.2. Особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте 13
1.3 Особенности профилактики девиантного поведения у детей и подростков в условиях дополнительного образования 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Организация работы дополнительного образовательного учреждения, направленной на профилактику девиантного поведения детей и подростков 29
2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по профилактике девиантного поведения в условиях дополнительного образования 38
2.4 Психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям по профилактике девиантного поведения подростков 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Важность данной темы обусловлена тем, что в последнее время девиантное поведение стало восприниматься как нарушение социаль-ных норм, и стало одной из основных проблем для психологов, социологов, медиков, работников правоохранительных органов.
Определение девиации сводится к отклонению от общепринятых норм и правил поведения в различных сферах жизни. Под девиантным поведением понимается активность, в которой личность сознательно нарушает социально допустимые стандарты. Если рассматривать возрастную динамику девиации, можно отметить, что у взрослых здоровых людей риск такого поведения ми-нимален, тогда как среди молодежи он составляет значительную долю. Мо-лодежь, стремясь к самовыражению, часто выходит за рамки принятых норм. Расчетная доля подростков, подверженных девиантному поведению, составляет приблизительно 40-60%. Анализируя данную проблему, стоит отметить важность подросткового возраста, характеризующегося несформи-рованностью в социальном, психологическом и физическом аспектах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования роли
педагога дополнительного образования в
профилактике девиантного поведения у
детей и подростков

1.1. Понятие, виды и основные причины девиантного поведения

Девиантным принято именовать поведение, которое совершенно не от-вечает нормам и ролям. Согласно В.Н. Мясищева, «научные работники вы-бирают в качестве точки отсчета («нормы») используют экспектации (ожида-ния) соответственного действия, а иные – аттитюды (образцы, примеры) по-ведения» [55]. Хотя ученые В.М. Бехтерев и П.П. Блонский считают, что по-мимо действий, девиантными могут быть мысли и убеждения.
Социологический подход выделяет два типа поведенческих критериев девиантного поведения: созидательное и деструктивное. Деструктивное пове-дение связано с нарушением правил в обществе и социокультурными норма-ми. Я считаю, что такой подход связывает отклонения только с преступным поведением и может повлечь за собой уголовное наказание.
Среди наиболее популярных видов девиантного поведения можно от-метить преступность, алкоголизм и наркоманию, самоубийства и проститу-цию Э. Дюркгейма считает, что девиантное поведение существенно связано с ослаблением нормативного контроля в обществе.
Автор также считает, что социальные девиации играют положительную роль в поддержании социального порядка. Девиации, такие как преступле-ния, действуют как социальная оппозиция, объединяя общество в выражении возмущения их совершением. Таким образом, укрепляются социальные и личностные связи. Группа становится более сплоченной, что способствует поддержанию социального порядка. Девиантные личности наказываются че-рез изоляцию или принудительное лечение.
Девиация всегда предполагает несоответствие действий индивида или группы общепринятым нормам и ценностям. Социальная система, опирается на нормы и является жизнеспособной, так как она обеспечивает равновесие, даже в меняющихся условиях внешней среды. Норма определяется как пре-дел допустимого уровня.
Причины девиантного поведения, по мнению автора, имеют биопсихи-ческий характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акутина, С. П. Роль некоммерческих организаций в решении профилактики девиантного поведения молодежи в современном российском обществе / С. П. Акутина, И. С. Беганцова, Т. Т. Щелина // Социально-психологические проблемы просоциального поведения современного поко-ления детей и молодежи : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Севастополь, 14–15 октября 2022 года. – Севастополь: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение “Институт природно-технических систем”, 2022. – С. 345-350.
2. Акутина, С. П. Роль некоммерческих организаций в решении профилактики девиантного поведения молодежи в современном российском обществе / С. П. Акутина, И. С. Беганцова, Т. Т. Щелина. – Севастополь: Фе-деральное государственное бюджетное научное учреждение “Институт при-родно-технических систем”, 2022. – С. 345-350.
3. Баева, И. А. Профилактика рисков в образовательной среде, спо-собствующих проявлению девиантного поведения у подростков / И. А. Баева, И. В. Кондакова. – Ялта: Общество с ограниченной ответственностью «Изда-тельство Типография «Ариал», 2019. – С. 259-266.
4. Велигодская, А.Я. Современные аспекты исследования принципов профилактики отклоняющегося поведения подростков: проблемы и перспек-тивы / А.Я. Велигодская, С.И. Харламова, О.Г. Юльчина // Сброник статей Тамбовского государственного университета. Вып. 7. Общественные науки и право. – Тамбов: Издательство Тамбовского государственного университета, 2022. – С. 54–66.

Весь текст будет доступен после покупки