Сноуборд в спорте глухих: теория и практика подготовки высококвалифицированных спортсменов.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛЮДЕЙ С УСТОЙЧИВЫМ НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 12
1.1 Особенности физического развития 12
1.2. Особенности общения тренера и спортсмена с нарушением слуха 16
1.2. Особенности психического развития 18
1.3. Психологическая подготовка 28
Контрольные вопросы 31
ГЛАВА II. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СНОУБОРДА В СПОРТЕ ГЛУХИХ 32
2.1. История развития зимнего Сурдлимпийского движения в России и мире 32
2.3. Возникновение сноуборда как вида спорта, этапы развития 47
2.4. Описание соревновательной деятельности в жестких дисциплинах сноуборда 49
2.5. Теоретические и методические аспекты построения подготовительного периода в годичном цикле тренировочного процесса 54
Контрольные вопросы 65
ГЛАВА III. МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ СНОУБОРДИСТОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ СНОУБОРОДОМ 66
3.1. Современное состояние и проблемы развития сноуборда среди слабослышащих спортсменов 67
3.5. Изучение координационных способностей слабослышащих квалифицированных сноубордистов в жестких дисциплинах сноуборда 79
3.6. Исследование свойств личности квалифицированных слабослышащих сноубордистов 81
Контрольные вопросы 89
ГЛАВА IV. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ-СНОУБОРДИСТОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВЫСОКОЙ КВАЛИФИЦИКАЦИИ 90
4.1. Содержание видов подготовки в подготовительном периоде 90
у слабослышащих спортсменов-сноубордистов 90
4.2. Организационно-содержательные особенности подготовительного периода подготовки 93
4.3. Методика воспитания основных физических качеств слабослышащих сноубордистов 100
4.4. Динамика физической подготовленности слабослышащих 105
спортсменов-сноубордистов 105
4.5. Динамика координационных способностей слабослышащих 106
сноубордистов в подготовительном периоде 106
4.6. Построение подготовительного периода 108
Контрольные вопросы 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
ЛИТЕРАТУРА 115

Весь текст будет доступен после покупки

Приблизительно 10% населения планеты имеют нарушение слуха, так по данным Всемирной организации глухих, 70 миллионов человек в мире страдает глухотой или имеют проблемы со слухом, и это не считая возрастные снижения слуха . При этом молодые люди, страдающие данной патологией, имеют желание заниматься спортом, в том числе и сноубордом. Как показала практика, многие слабослышащие сноубордисты, достигнув определенного уровня мастерства, хотят принимать участие в соревнованиях со здоровыми спортсменами и создавать им конкуренцию.
В настоящее время популярность сноуборда как вида спорта растет в мире и в России в том числе. В нашей стране во многом этому способствовало успешное выступление наших спортсменов в жестких дисциплинах сноуборда на XXII зимних Олимпийских играх в Сочи, где ими было завоевано две золотые, одна серебряная и бронзовая медали.
Для увеличения роста спортивного мастерства и достойной конкуренции на соревнованиях различного уровня, в том числе Чемпионатах и Кубках России, Чемпионатах Европы и Мира, Сурдлимпийских и Паралимпийских играх необходимо формирование теории и методики адаптивного спорта, которая должна основываться на новых научно-педагогических технологиях, с использованием новых средств тренировочного процесса. В практическом плане это означает необходимость создания целостной структуры многолетней подготовки сноубордистов, позволяющей обеспечивать высокий результат на соревнованиях всех уровней, от регионального до международного. При этом эффективность спортивной подготовки спортсмена в большой степени зависит от разработанности структуры, содержания учебно-тренировочного процесса на всех этапах подготовки, учитывающего особенности соревновательной деятельности спортсмена-сноубордиста. При планировании и построении тренировочного процесса в адаптивном спорте необходим более индивидуальный подход, учитывающий влияние заболевания на уровень развития физических качеств, психоэмоциональное состояние каждого спортсмена.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛЮДЕЙ С УСТОЙЧИВЫМ НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1 Особенности физического развития

Согласно статистическим данным, в России проживает около 13 миллионов людей с нарушением слуха, что составляет 8,8 % от общего населения страны, 1 миллион из них – дети. Причины нарушения слуха могут быть различными, но все их можно разделить на три группы: наследственные, врожденные и приобретенные. В зависимости от причины и времени потери слуха у человека наблюдается ряд вторичных отклонений, в первую очередь это задержка речевого развития. Не имея возможности воспринимать и анализировать речь, люди с нарушением слуха ограничены в объеме получаемой информации через слух, что сказывается на процессе обучения чему-либо. По сравнению со слышащими людьми, у глухих отмечается замедленная скорость выполнения отдельных движений. Нарушение слуха отражается и на уровне развития физических качеств. В частности, по уровню развития силы в восьмилетнем возрасте величина отставания глухих от слышащих равна 6–8 %, а к семнадцатилетнему возрасту достигает 53,3 %. Людям с нарушением слуха также свойственны нарушения в двигательной сфере. Основным нарушением является недостаточно точная координация движений. Данное нарушение влияет на овладение навыком ходьбы, сохранение статического и динамического равновесия, ориентирование в пространстве и др.
Нарушения в работе вестибулярного аппарата вызывают существенные изменения моторики. Вместе с тем нельзя не учитывать тот факт, что количество глухих, у которых проявляются своеобразные особенности в двигательной сфере, превышает число лиц, страдающих вестибулярными нарушениями. Эти положения можно объяснить тем, что патологический процесс в слуховом анализаторе изменяет не только функции вестибулярного аппарата, но и функции кинестезического анализатора, который также определяет особенности двигательной деятельности глухих. С точки зрения физиологии о состоянии двигательной сферы можно судить по некоторым неврологическим показателям. Данные, полученные в исследованиях, свидетельствуют о том, что у 64 % глухих имеются резкие изменения характера рефлекторного ответа и у 43 % отмечено невыраженное снятие тормозного влияния коры головного мозга. Таким образом, анализ литературы свидетельствует, что состояние двигательной сферы детей с нарушением слуха зависит от ряда причин. При этом в разных случаях любая из них может играть важную роль. Вместе с тем можно утверждать, что особенности развития двигательной сферы у глухих детей обусловлены тремя основными факторами: отсутствием слуха, изменением некоторых функциональных систем и недостаточным развитием речи. При этом отмечается, что у глухих детей, выросших в семьях глухих родителей и с ранним включением жестового языка в развитие ребенка, показатели по всем параметрам приближены к слышащим детям. Исследователи отмечают, что «относительная функциональная недостаточность двигательного анализатора должна отразиться в некоторой мере и на физическом развитии, функциональном состоянии сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем, т. к. непременным условием нормального функционирования и совершенствования всех важнейших систем организма, в том числе центральной нервной системы и внутренних органов, является моторная активность». При изучении основ техники движений в работе с глухими и слабослышащими спортсменами необходимо придерживаться принципа постепенности и последовательности (от простого к сложному). В процессе применения упражнений надо использовать многоразовое повторение одного и того же приема. Основным методом выступает наглядный метод. В современном мире информационных технологий данный метод является доступным и достаточно информативным при обучении и совершенствовании двигательных умений и навыков. Применение практического метода обучения заключается в использовании имитационных упражнений сначала в облегченных условиях, затем в приближенных к соревновательным. Большое внимание в подготовке спортсменов должно уделяться упражнениям на координацию движений и равновесие, особенно на начальном этапе подготовки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин Ю.В. Оценка мастерства по-новому / Ю.В. Аверин, Е.А. Грозин, В.М. Карлышев // Лыжный спорт: сборник. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – Вып. 2. – С. 57-60.
2. Адамов Ю.В. Совершенствование «чувства снега и канта» // Лыжный спорт: сборник. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – Вып. 2. – С. 43-44.
3. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. – Ростов н/ Д: Феникс, 2006. – 352 с.
4. Аросьев Д.А. Система формирования специальной готовности спортсмена (на примере горнолыжного спорта): метод, указания / Д.А. Аросьев, И.А. Полетаева, В.Г. Семенов. – М.: НИИ Общей и специальной психологии АПН СССР, 1979.– 27 с.
5. Бабенкова Р.Д. Занятия по развитию движений у детей с нарушением слуха в дошкольных учреждениях: методические рекомендации / Р.Д. Бабенкова, Г.В. Трофимова. – М., 1973. – 32 с.
6. Барков Ю.Ф. Нормативные основы отбора юных горнолыжников в группы спортивного совершенствования: автореф. дис... канд. пед. наук. – М., 1990. – 24 с.
7. Барков Ю.Ф. Об информативности тестов отбора в детском горнолыжном спорте / Ю.Ф. Барков, А.Ф. Лисовский // Теория и практика физической культуры. – 1986. – №1. – С. 10-12.
8. Беляков А.К. Анализ структуры и содержания подготовительного периода отдельных команд высшей лиги // Футбол: Ежегодник. – М., 1981. – C. 41.
9. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 608 с.
10. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 c.
11. Богданова Т.Г. Динамика интеллектуального развития детей с нарушением слуха / Т.Г. Богданова, Ю.Е. Щурова // Вопросы психологии. – 2009. – №2.– С. 45-55.

Весь текст будет доступен после покупки