Содержание логопедической работы по развитию произносительной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы изучения произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста………………………………………….....................
1.1 Определение понятия «произносительная сторона речи»….………….
1.2 Закономерности формирования произносительной стороны речи в онтогенезе ……………………………………………………………………………..
1.3 Проявления нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста …………………………………………………………………
Выводы по первой главе ………………………………………………………………
Глава 2. Организация и методика исследования ………………………………..
2.1 Характеристика базы исследования и анализ контингента детей………
2.2 Организация, содержание и методы исследования ……………...............
2.3 Анализ результатов исследования ………………………………………..
Выводы по второй главе ………………………………………………………………
Глава 3. Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………………...
Выводы по третьей главе ……………………………………………………………...
Заключение …………………………………………………………………………...
Список источников …………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

В 60-х годах прошлого века профессор Р. Е. Левина ввела в логопедическую науку новую категорию — общее недоразвитие речи (ОНР).
Общее недоразвитие речи — это нарушение формирования всех сторон речи (произносительной и смысловой) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Общее недоразвитие речи может вызвать у ребенка затруднения с умственными операциями и отрицательно сказаться на учебной активности. Дети, имеющие ОНР, отличаются слабым развитием способностей координации движений, а также наличие трудностей с мелкой, крупной и речевой моторикой, считают такие авторы как Р.Е. Левина, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова и другие.
Высокое значение имеет момент, когда начнётся коррекционная
работа, направленная на речевое развитие детей с речевой патологией. Такие авторы как Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. считают, что именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи ребёнка, и от того насколько эффективно проводит свою работу логопед будет зависеть дальнейшее обучение ребенка в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Определение понятия «произносительная сторона речи»

Произносительная сторона речи включает фонетическое оформление и речедвигательные навыки, такие как дыхание, голосообразование, воспроизведение звуков, ударение, интонация и соблюдение орфоэпических норм. Это важные компоненты произношения и выразительности в речи.
Основная задача логопеда в дошкольном учреждении - развитие у детей правильного произношения звуков и культуры речи. Важно, чтобы выпускники детского сада владели нормами произношения и звуковой культурой.
Нарушения звукопроизношения могут быть вызваны различными причинами, такими как дефекты речевого аппарата, недостаточная подвижность органов артикуляции или недоразвитие фонематического слуха. Также снижение физического слуха и усвоение неправильной речи окружающих могут привести к проблемам с произношением.
По данным Р.Е. Левиной, Р.М. Боскис, Н.Х. Швачкинав течение одного до четырех лет дети развивают свои навыки восприятия звуков одновременно с улучшением произношения речи. […, …, …].
Первоначальное усвоение звуков характеризуется нестабильностью артикуляции и произношения, однако благодаря слуховому контролю происходит формирование двигательного образа звука. это связано с тем, что ребенок должен учиться правильно произносить звуки, подражая взрослому. [ ]
Речевые звуки образуются благодаря активной работе различных частей речевого аппарата. Они формируются с помощью трех отделов речевого аппарата.
- система дыхания включает в себя гортань, трахею, бронхи, лёгкие и диафрагму.;
- генераторный (голосообразующий) орган - это гортань с голосовыми связками и мышцами, отвечающая за производство звука.
- звукообразующие органы - губы, зубы, язык, нёбо, маленький язычок, надгортанник, полость носа.
Звуки речи образуются за счет струи воздуха, проходящей через органы дыхания и полости рта или носа. Голос играет важную роль в произношении многих звуков.
Изучение произношения звуков русского языка, известное как фонетика, раскрывает роль органов и их движений при артикуляции каждого звука.
Р.Е. Левина по мнению автора, акт произношения звука должен рассматриваться как завершение акустического процесса, направленного на выделение этого звука среди других. [ ]

Весь текст будет доступен после покупки

1. В книге "Логопедическое обследование детей с нарушениями речи" В. М. Акименко рассматривает методики и приемы обследования детей с речевыми проблемами. В книге содержится информация о том, как определить наличие нарушений речи у детей и какие шаги предпринять для их коррекции.
2. Алпатова Н.С. и Ульянова И.А. изучали формирование произносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Результаты исследования опубликованы в журнале "Вестник Шадринского государственного педагогического университета" в 2022 году.
3. В статье М.Б. Андреевой рассматриваются методы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с проблемами в речи.
4. Учебное пособие "Техника речи" под редакцией Н. А. Сениной было издано в Таганроге в 2019 году.
5. Анохина и С.В. исследовали создание специализированной образовательной среды для родителей детей с проблемами в речи. Гармаш, Л.Н. Потураева В журнале "Современное педагогическое образование" опубликована статья в 2020 году под номером 5 на страницах с 1 по 4.
6. Исследование особенностей творческой и репродуктивной деятельности детей с общим недоразвитием речи с использованием детской художественной литературы. междунар. участием. – СПб., 2019. – С. 136-139.

Весь текст будет доступен после покупки