Совершенствование физической подготовленности обучающихся 7-8 лет посредством подвижных игр в процессе физического воспитания

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Общая характеристика физической подготовленности в процессе физического воспитания 6
1.2. Особенности физической подготовленности обучающихся 7-8 лет 15
1.3. Роль подвижных игр в процессе физического воспитания обучающихся 7-8 лет 24
Заключение по главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Методы исследования 37
2.2. Организация исследования 39
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВНЕДРЕНИЮ В УРОКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 ЛЕТ 41
3.1. Анализ физической подготовленности обучающихся 7-8 лет 41
3.2. Использование подвижных игр в уроках физического воспитания 42
3.3. Анализ эффективности применения подвижных игр в совершенствовании физической подготовленности обучающихся 58
Заключение по главе 69
ВЫВОДЫ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………...... 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Поиск и применение наиболее эффективных средств для развития
физических качеств и двигательной активности детей и их привлечения к спорту в наше время становится все актуальней. Это подтверждается исследованиями уровня здоровье сбережения населения, физического здоровья детей, статистически достоверным повышением заболеваемости детей дошкольного возраста, а так же ростом количества функциональных расстройств у школьника по мере его взросления.
Наиболее интересными формами физической активности для детей всегда являлись подвижные игры. Подвижные игры способствуют положительной
мотивации детей к активным физическим движениям и позитивному психическому здоровью.
При обучении с использованием игровой формы на уроке вводятся
упражнения, которые носят конкурентный характер. В игровой форме проводятся подготовительные упражнения, вспомогательные игры и упражнения, в которых есть элементы соперничества. Вспомогательные игры включают в себя: простые, сложные, переходные и командные игры. Упражнения, выполненные в игровой форме - подвижные игры, игровые задачи, использование различных снарядов, стендов и т.д. различаются глубиной и универсальностью воздействия на
физические качества участвующих. Такие мероприятия повышают интерес к спорту и физической культуре, стимулируют процесс усвоения методов отдельных элементов физических упражнений, способствуют преодолению трудностей в решении задач, возложенных на тех, кто участвует.
Активная двигательная активность и положительные эмоции, усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Неожиданные ситуации, возникающие в игре, обучают детей использовать
приобретенные моторные навыки целесообразно. В подвижных играх созданы самые благоприятные условия для развития физических качеств младших школьников
Игровой метод используется в процессе физического воспитания для
комплексного улучшения движений, физических качеств, поскольку в игровом методе существуют благоприятные предпосылки для развития ловкости, силы, скорости, выносливости.
Игра и игровой метод в образовательной системе рассматриваются как один из важнейших для активизации учебно-познавательной деятельности школьников и как средства обучения детей.
В последнее время активно рассматриваются методологические аспекты
использования игры в педагогике и психологии, а игре, игровому методу и
элементам игровой методики отводиться большая обучающая роль. Среди наиболее важных работ посвященных этому направлению можно выделить работы следующих авторов А.Д. Федосеевой, О.Б. Шелонина, В.М. Нестеровой, рассматривающих использование игрового метода в системе физического воспитания и развития
физических качеств.
Объект исследования: физическая подготовленность обучающихся 7-8 лет
Предмет исследования: подвижные игры как средство совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет
Цель исследования: теоретическое и эмпирическое изучение совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование подвижных игр в уроках физического воспитания будут способствовать совершенствованию физической подготовленности обучающихся 7-8 лет
Исходя из поставленной цели и гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Провести анализ теоретико-методических основ совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет посредство подвижных игр.
2. Использовать подвижных игры в процессе физического воспитания как средства совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет
3. Проанализировать использование подвижных игры в процессе физического воспитания как средства совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет

Методы исследования: общенаучный, индуктивный методы, формирование выводов на основе анализа, обобщения, классификации, изучение источников литературы по теме исследования.
Практическая значимость заключается в использовании подвижных игры в процессе физического воспитания как средства совершенствования физической подготовленности обучающихся 7-8 лет.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИРГ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Общая характеристика физической подготовленности в процессе физического воспитания

Физическое воспитание охватывает все стороны развития личности:
физические способности, волевые усилия, целеустремленность, выносливость, настойчивость в достижении физических показателей. Физическое воспитание наиболее эффективно при соблюдении таких педагогических принципов, как гуманизация отношений к личности, использование здоровье-сберегающих технологий, оптимальное распределение физических способностей и возможностей.
С.И. Филимонова в структуре физического воспитания выделила два направления связей - прямые и обратные. Прямые связи непосредственно влияют на развитие личности, формируют социальный опыт, развивают физические, культурные и нравственные стороны. Обратные связи обеспечивают обратную связь с социальным пространством личности как общественно-политическими отношениями. Качество физического воспитания повышается в зависимости от учета индивидуальных и возрастных особенностей личности, что "Научное междисциплинарное исследование" заключается не только в биологических способностях, но и в хронологическом формировании интеллектуальных новообразований [27].
С.А. Галныкин, А.П. Зверев, В.И. Коников рассматривают следующие четыре подхода к пониманию физического воспитания.
В рамках первого подхода физическое воспитание рассматривается в широком аспекте. Данный подход включает в себя формирование у подрастающего поколения физической выносливости, социальной активности, патриотического отношения к Родине. Актуальность данного подхода восходит к системе физического воспитания в советское время.
Во втором подходе физическое воспитание рассматривается с позиции биологического развития. Физическое воспитание при таком подходе направлено на укрепление здоровья подрастающего поколения, развитие физических качеств, формирование спортивного тела, повышение качества физического воспитания, физического воспитания Общее образование по физической культуре Обучение по дисциплине "Физическая культура" функционированию морфофункциональных свойств организма. Недостатком такого подхода является то, что человек, который подвергается физическому воспитанию, остается вне внимания. На первом плане только процесс физического развития и воспитания, суть которого заключается в следующем: в процессе единоборства (которое характерно для соревнования в принципе) происходит формирование физических, духовных, морально-волевых и прочих личностных качеств, которые очень важны для спортсмена любого профиля как основа его личности и профессионализма [35, с 26].
В любом занятии важность имеет качественная подготовка. От степени ее качества, от правильно выбранного подхода, от усилий, которые непосредственно прикладывались организаторами, зависит по проекции качество самого мероприятия.
Задачи физической подготовки в подвижных играх процесса представлены следующим списком:
– развитие и популяризация того или иного вида спорта и спортивной деятельности вообще;
– определение сильнейших игроков или команд;
– укрепление спортивных связей на различном уровне;
– отбор спортсменов в сборные команды;
– привлечение общественности (по возрастам) к массовым занятиям спортом.
Способ проведения соревнований зависит от:
1. Целей и задач соревнования.
2. Сроков и длительности их проведения.
3. Числа участников или количества участвующих команд.
4. Количества спортивных объектов, задействованных в процессе соревнований.
Организация занятий может проводиться различными способами, некоторые из которых рационально рассмотреть далее.
Прямой способ – реализация мероприятия с установленным судейским коллективом, стабильным местом проведения.
Круговой способ – последовательные встречи команд, динамика мероприятия, особенность способа – продолжительность проведения за счет выстроенной логистики.
Способ с выбыванием – по ходу борьбы команды выбывают из плана соревнований.
Смешанный способ – в нем сочетается несколько систем, что регулировано Положением [19, с. 45].
В управлении спортивным мероприятием важное значение имеет маркетинговая деятельность, обуславливающая основной замысел мероприятия. Далее осуществляется разработка Положения о спортивном мероприятии – основного нормативно-правового документа, который регламентирует весь процесс.
Оно не только определяет содержание и порядок проведения мероприятия, но и устанавливает, регламентирует отношения между организаторами, участниками, судьями, если это соревнование.
Положение является официальным документом, на основании которого спортсмены (физкультурники) допускаются к конкретному мероприятию и финансируются все затраты на его проведение. Оно разрабатывается и утверждается спортивной организацией [12, с. 56].
Таким образом, организация и проведение спортивного мероприятия подразумевает понимание механизма менеджмента и маркетинговых технологий. Весь процесс завязан на субъектно-объектных отношениях с необходимостью учета специфики спортивных мероприятий (классификации) и способа их проведения.
1.2. Особенности физической подготовленности обучающихся 7-8 лет
Здоровье подрастающего поколения зависит от многих факторов, в том чис-ле от организации образовательного процесса в нашей стране [14]. Школьный об-разовательный процесс делится на три ступени (начальная, основная и средняя). В данной монографии анализируются возрастные особенности физического разви-тия современных детей начальной школы (1-2 классы), которые готовятся к сдаче тестов ВФСК ГТО I ступени.
По данным врачей, в России не более 20% абсолютно здоровых первокласс-ников [15]. Советский педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Существует связь между здоровьем детей и их успеваемостью, так как основной причиной отстава-ния в учебе 85% школьников является плохое здоровье, недомогание или болезнь"
Тактика достаточно специфична по определению. Прежде всего ее отличие и особенности состоят в том, что в правилах прописано отсутствие пункта «вне игры».
Как показывает опыт специалистов и медицинских работников в области физической культуры, задачей учителей физической культуры является сохранение и укрепление здоровья учащихся, подготовка школьников к эффективному выполнению своей непосредственной трудовой деятельности в течение всего учебного процесса в школе. Во многом организация школьного процесса учащихся учитывает возрастные особенности [22].
С ростом и развитием ЖЕЛ увеличивается, а соотношение между ее компонентами (дыхательный объем, резервные инспираторный и экспираторный объемы) изменяется, табл. 1.
Таблица 2. Динамика жизненной емкости легких у детей младшего школьного возраста, мл [109]

Возраст 6 лет 7 лет 8 лет 9 лет
Мальчики 1200 1400 1440 1700
Девочки 1100 1200 1360 1450
Более высокий объем ЖЕЛ наблюдался у юных спортсменов, а также более низкая способность тренированных детей снабжать организм кислородом во время работы [20]. Общее содержание гемоглобина в крови на 1 кг массы тела составляет 7,5 г (в среднем) у детей младшего школьного возраста и 10,4 г у взрослых.
Особое внимание в ВФСК ГТО уделяется возрастным особенностям физиче-ского развития учащихся, изложенным в основных принципах комплекса ГТО (оздоровительная и личностно-ориентированная направленность, обязательный медицинский контроль).
Это означает лишь то, что даже самые незначительные представления о том, в частности, знание принципиальных моментов относительно ведения оборонительной и атакующей видов игр, знание специфики игры защитников и нападающих.
Ж.Ш. Калибаев акцентировал внимание на том, что тактические пренебрежения могут повлиять на команду негативно, в том числе и понизить ее в игровом уровне.
По сути, автор говори о том, что очень важно в физической культуре четко следовать за правилом распределения игровых обязанностей между игроками. Ж.Ш. Калибаев, в свою очередь, выделяет следующие принципиальные моменты в подвижных играх:
- одни игроки должны иметь в игре преимущественно оборонительные задачи;
- другие игроки должны атаковать соперника, учитывая свои индивидуальнее возможности [23, с. 83].
А.А. Плешаков писал о необходимости совершенствования технической подготовленности футболистов в мини-футболе, экспериментально подтвердив эффективность разработанной им методики, которая заключалась в ведении мяча левой ногой (для тех, кто играет правой) и наоборот. Суть здесь заключается в выходе из зоны комфорта и четком осознании игровых действий, полном контроле за ними.
Исследователь обратил внимание на то, что футболистам в данной игре необходимо постоянно давать разные нагрузки, чтобы делать процесс игры разнообразнее и, вместе с тем, развивать полезные спортивные способности, координационные способности в подвижных играх совершенствуются наилучшим образом, чему способствует сама специфика игровой деятельности и особенности физического и психофизиологического развития спортсмена.
Для грамотной организации спортивного мероприятия по физической культуре необходимо понимать механизм игры и игровые правила [38, с. 207].
Сценарий спортивного мероприятия (Положение) необходим при организации спортивного события на высшем уровне с привлечением ведущего, артистов, музыкантов. Очень важной является координация и логистика всего составляющего процесса.
Важно организовать стиль спортивного мероприятия, создать его имидж. Это полное визуальное сопровождение, поднимающее статус мероприятия. Важность дизайна в части оповещения о предстоящем событии нельзя недооценивать [37, с. 18].
Также при организации спортивного мероприятия важную роль играет реклама его. Важно привлечь как болельщиков, которые поддерживают участников спортивных мероприятий, так с целями освещения в новостных лентах и на телевидении.
Сдача школьниками нормативов физической подготовленности является ориентиром для оценки физического развития и мотивирует к улучшению показателей. Оцениваются пять параметров физической подготовки: выносливость, сила, ловкость, координация и гибкость. Тестирование проводится два раза в год, отдельно для мальчиков и девочек основной группы здоровья.
При сдаче нормативов по физической культуре во многих школах за ориентир принимается выполнение норм ГТО. Физкультура помогает сберечь и улучшить то, что получено нами от природы при рождении. Чтобы на всю жизнь сохранить силу, ловкость, ясность ума, нужно воспитать в себе привычку к физическим упражнениям. Стремление к здоровому образу жизни и достижение достойных результатов является на просто данью моде, но способом поддержания хорошего физического состояния и крепкого здоровья на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алхасов Д.С. Преподавание уроков физической культуры / Д.С. Алхасов. – М.: МГОУ, 2013. – 178 с
2. Андреева, А.М. Кластерная структура психомоторной и координационной сфер детей младшего школьного возраста / А.М. Андреева, Е.Б. Акимов // Физиология человека. - 2011. -Т.37. - №4. - С. 44-54.
3. Антонова О. А. Возрастная физиология и анатомия – М.: Высшее образование, 2006. – 192 с.
4. Баршай В. М. 500 лучших подвижных игр для детей и взрослых – М.: 1000 бестселлеров, 2018. – 352 с.
5. Васильков А. А. Теория и методика физического воспитания – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 381 с.
6. Галныкин С.А. Анализ понятия «физическое воспитание» в теории физической культуры / С.А. Галныкин, А.П. Зверев, В.И. Коников // Культура физическая и здоровье. – 2010. – №1. – С. 20-24.
7. Головина Н.Н. Подвижные игры младших школьников как средство физического воспитания // Физическая культура. - №5. - 2009. - С. 11-12.
8. Горбачева О. А. Подвижные игры – М.: Академия безопасности и выживания, 2017. – 130 с.
9. Дифференцированное физическое воспитание учащихся младших классов на основе учета их типологических особенностей / Г.А. Абрамишвили, В. Карпов, А.В. Добежин, И.Н. Овсянникова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2012. - № 9 (91) - С. 7-14.
10. Захаров Е. . Энциклопедия физической подготовки – М.: И ЭП, 2015. – 360 с.
11. Кочкаров Э.Э. Общее образование в сфере физической культуры: ее место в системе физического воспитания и анализ взглядов на сущность понятия / Э.Э. Кочкаров // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2015. – №34. – С. 186-196.
12. Кузнецов, В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Метод. пособие / В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с
13. Кузьмичева Е. В. Подвижные игры для детей младшего школьного возраста – М.: Физическая культура, 2008. – 112 с.
14. Ложкина Н. И. Возрастная анатомия, физиология и гигиена – Омск: Изд-во СибГУФК, 2013. – 272 с.
15. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов – М.: Просвещение, 2018. – 128 с.
16. Лях В. И. Физическая культура: 1-4 классы – М.: Просвещение, 2019. – 176 с.
17. Макарова О.С. – Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной школы: спортивно-игровые проекты для первого класса. Пособие для учителя физической культуры. – М.: Школьная Пресса. 2012. – 64 с.
18. Милушкина О.Ю., Федотов Д.М., Бокарева Н.А. и др. Возрастная динамика мышечной силы современных школьников // Вестник Российского государственного медицинского университета. 2013. № 1. С. 62-65.
19. Милушкина О.Ю. Физическое развитие и образ жизни современных школьников // Вестник Российского государственного медицинского университета. 2013. № 3. С. 68-71.
20. Муравьев, В. А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста : метод. пособие / В. А. Муравьев, Н. Н. Назарова. – М. : Айрис-Пресс, 2006. – 112 с
21. Зубков И.В., Михайлов А.Ю. Развитие координационных способностей у детей начальной школы // Наука-2020. – 2019. – № 7. – С. 78-81.
22. Начинская С.В. Спортивная метрология – М.: Академия, 2012. – 240 с.
23. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: Учебное пособие / Гришина Ю.И. — Рн/Д: Феникс, 2010. - 249 с.
24. Организация мероприятий по дальнейшему внедрению всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «готов к труду и обороне» в общеобразовательных учреждениях - Федосеев А.М. Издательство: Кнорус, 2018.
25. Погадаев, Г. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время для начальной школы/ Г.И. Погадаев. – М.: Дрофа, 2018.–144 c.
26. Пушкина В.Н. Персонифицирование образовательной среды по предмету «Физическая культура» в школе с использованием цифрового контента / В.Н. Пушкина, И.Н. Гернет, Е.Ю. Федорова // Альманах «Новые исследования». - 2020. - № 1. - С. 81-84.
27. Решетников, Н.В. Физическая культура: Учебник / Н.В. Решетников. - М.: Академия, 2018. - 288 c.
28. Седова А.С., Храмцов П.И. Мотивация к занятиям физической культурой и физическая подготовленность школьников // Здоровье населения и среда обитания. 2017. № 11. С. 40-43.
29. Сонькин, В. Д. Развитие мышечной энергетики и работоспособности в онтогенезе / В. Д. Сонькин, Р. В. Тамбовцева. - М. : Книжный дом «Либроком», 2011. - 368 с.
30. Спирин, В.К. Индивидуализированный подход к оценке показателей физической подготовленности школьников / В.К. Спирин // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1 (22). - С. 102-124.
31. Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 859 c.
32. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 368 с
33. Тимушкин А.В. Физическая культура и здоровье: учеб.пособие / А.В. Тимушкин, Н.Н. Чесноков, С.С. Чернов – М.: СпортАкадемПресс, 2014. – 139с.
34. Федорова Н.А. Справочник. Физическая культура: подвижные игры, ФГОС. Н.А. Федорова – М: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2016. – 78 с.
35. Физиология развития ребенка / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2010. - 768 с.
36. Физическая культура. 6-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матвеев. — 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с.
37. Филимонова С.И. Здоровье и физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ: современный взгляд / С.И. Филимонова, Л.Н. Коданева // Культура физическая и здоровье. – 2012. – №6 (42). – С. 73-76.
38. Хахалев Н.С. Некоторые аспекты детерминации категории «воспитание» в моделях педагогики спорта / Н.С. Хахалев, В.П. Зубанов, Л.В. Стройкина // Наука и современность: сб. статей Междун. научно-практической конференции. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2014. – С. 145-148.
39. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта – М.: Академия, 2014. – 480 с.
40. Храмцов П.И. Физиолого-гигиенические предпосылки повышения здоровье формирующей эффективности физического воспитания детей в образовательных организациях // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2017. № 4. С. 15-20.

Весь текст будет доступен после покупки