Совершенствование фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы совершенствования фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.1 Понятие «Фонематические процессы»
1.2 Особенности формирования фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.3 Методические аспекты работы по совершенствованию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
Глава 2 Логопедическая работа по совершенствованию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Содержание логопедической работы по совершенствованию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.3 Контрольный эксперимент
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие речи детей, включающее формирование умений четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь –показатель готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения. Письменная речь формируется на основе устной. В старшем дошкольном возрасте большая часть детей уже освоили звуковую сторону речи, имеют довольно большой словарный запас, обладают умением грамматически правильно составлять предложения. Но, к сожалению, не у всех детей процесс овладения речью протекает одинаково. Во многих случаях он искажается, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, которые нарушают нормальный ход ее развития.
Фонетико-фонематическое недоразвитие – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
У дошкольников с ФФН оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Дети, страдающие недоразвитием фонематических процессов, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Наличие у старших дошкольников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии является серьёзным препятствием в освоении программы общеобразовательной школы. Поэтому и работа по предупреждению и устранению фонетико-фонематического недоразвития речи должна начинаться в дошкольном возрасте, еще до начала обучения ребенка грамоте.

Весь текст будет доступен после покупки

Фонематическая система – это система фонем языка, в которой каждая единица характеризуется определенной совокупностью смыслоразличительных признаков. В русском языке этими признаками являются твердость или мягкость, звонкость или глухость, способ образования, место образования, участие небной занавески.
Анализ звучащей речи, а именно: контроль наличия звука в слове, особенности его позиционного звучания, количество и порядок звуков в слове, различение близких по акустическим параметрам звуков есть суть фонематических процессов, от состояния которых зависит полноценность собственной речи ребенка.
В понятие фонематические процессы входит:
- фонематический слух;
- фонематическое восприятие;
- фонематические представления.
Л.С. Волкова раскрывая содержание понятий фонематический слух и фонематическое восприятие, характеризует первый как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова», второй как «… специальные умственным действиям по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова» [8, с. 185]. Автор указывает, что фонематический слух лежит в основе фонематических процессов. Он обеспечивает восприятие фонем родного языка, представляя собой способность человека к анализу и синтезу речевых звуков [31].
Фонематический анализ представляет собой умственные действия по анализу звуковой структуры слова, т.е. разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества, классификация. Подобно этому определению, под фонематическим синтезом понимаются умственные действия по синтезу звуковой структуры слова (слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова) [19].
И. М. Онищенко, давая определение понятию «представления» как одного из психических процессов, представил их как «… сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образуются на предшествовавших им ранее восприятии этих слов» [5, с. 108].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст] : Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб. : Детство-пресс, 2019. – 48 с.
2. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения [Текст] : Методическое пособие / Е.А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2020. – 180 с.
3. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Анищенкова. – М. : АСТ, 2018. – 60 с. – (Родничок) (Программа обучения в детском саду)
4. Базжина, Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком [Текст] / Т.В. Базжина. – М. : Изд. Московского университета, 2020. – 84 с.
5. Бельтюков, В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе [Текст] / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 2018. – № 5. – С. 34.
6. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова; под ред. Г.А. Волковой. – СПб. : «КАРО», 2018. – 212 с.
7. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М., 2020. – 340 с.
8. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети [Текст] / Р.М. Боскис // Советский спорт 2019. – № 34. – С. 3.
9. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : Учеб. для студ. высш. учеб, заведений [Текст] / Г.А. Волкова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. – 272 с. – (Коррекционная педагогика).
10. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст] / Г.А. Волкова. – СПб. : Детство-Пресс, 2020. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки