Теоретические аспекты изучения особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития

Введение................................................................................................................
1. Теоретические аспекты изучения особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития………………………………
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития....................................................................................
1.2 Особенности речевого общения детей с задержкой психического развития.......................................................................................................
1.3 Реализация программы по развитию речевого общения детей с задержкой психического развития...............................................................
Выводы.......................................................................................................... 17
2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития.........................................................................................................
2.1 Организация эксперимента по изучению особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития....................................
2.2 Анализ результатов эксперимента по изучению особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития.....................................
Выводы........................................................................................................... 28
Заключение..................................................................................................... 29
Список использованных источников............................................................. 31
Приложения..................................................................................................... 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире все больше социологов, философов и психологов изучают проблему общения. По мнению различных исследователей, общение – это самый главный фактор развития каждого ребенка, посредством которого формируется его личность, происходит познание самого себя и окружающего мира, так как именно общение является основным видом деятельности на протяжении всей его жизни.
В работах различных исследователей описываются различные изменения, которые происходят в психическом развитии у детей дошкольного возраста, проявляющиеся в первую очередь при общении и взаимодействии с окружающими людьми.
Исследования в области общения детей с ЗПР имеют огромное значение, так как помогают в понимании своеобразного формирования психики у таких детей.
Известен ряд работ, раскрывающих особенности речевого общения детей с задержкой психического развития (И.Ю. Борякова, В.А. Ковшиков, Ю.Р. Демьянов, Р.И. Лалаева, И.А. Симинова). Исследователи отмечают отставание в овладении речью, позднее возникновение периода детского творчества, затягивание периода функционирования неологизмов [2], слабую речевая активность, бедность и недифференцированность словаря. [38]

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты изучения особенностей речевого общения детей с задержкой психического развития
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
В настоящее время, все больше различных специалистов из области медицины, социологии и психологии изучают особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Благодаря множеству различных исследований, посвященных данному вопросу, можно выявить определенные особенности, которые характерны всем старшим дошкольникам с задержкой психического развития [13]:
• Ребенок с ЗПР наивен, несамостоятелен и непосредственен;
• Такие дети часто конфликтуют с ровесниками;
• Ребенок с ЗПР неуверенно чувствует себя при выполнении какого-либо умственного задания, но с радостью соглашается играть в простые игры без правил и, как правило, в одиночестве.
• Такой ребенок не может организовать собственную целенаправленную деятельность, так как не понимает смысл, цели и мотивы воспитательной и учебной деятельности;
• Дети с подобным диагнозом не могут правильно и своевременно осознать и усвоить новую информацию, которую воспитатель преподносит на том или ином занятии и постоянно нуждается в наглядном объяснении нового материала, так как словесно-логическое мышление недоразвито;
• Дети с ЗПР не работоспособны и быстро утомляются;
• Темп индивидуального развития ребенка с ЗПР не дает позволить ему возможность обучаться наравне со всеми;
• Дети с ЗПР часто испытывают неуверенность и страх перед новыми заданиями, так как бояться сделать что-то неправильно [14].
При задержке психического развития также наблюдается и сниженное внимание. Такие дети плохо сосредотачивают свое внимание при изучении каких-либо объектов или явлений. Внимание у таких детей неустойчивое и кратковременное.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2007. 400с.
2. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоление / Е. С. Большакова. М.: ТЦ Сфера, 2005. 128 с.
3. Буфетов // Практическая психология и логопедия. – 2004. – №1. – С. 63 – 68.
4. Вильшанская, А.Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с ЗПР в условиях системы коррекционно-развивающего обучения [Текст] / А. Д. Вильшанская // Дефектология. – 2007. –№ 2. – С. 50 – 57.
5. Виноградова, О. А. Развитие речевого общения дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / О. А. Виноградова // Практическая психология и логопедия. – 2006. – №2. – С. 53 – 59.
6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст]/ Л.С. Выготский. М.: Смысл, 2004. 512 с.
7. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики, уч. пособ. для студентов высш. пед. заведений [Текст] / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В.Ялпаева / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
8. Добрович, А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения [Текст] / А.Б. Добрович. М.: Просвещение, 2007. 205 с.
9. Зайцев, Д.В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в семье [Текст] / Д. В. Зайцев // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006. – №1. – С. 62 – 65.

Весь текст будет доступен после покупки