Теоретико-прикладные аспекты коррекции коммуникативной речи детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития и коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи
1.1. Психологические и лингвистические аспекты развития коммуникативной речи при нормальном и задержанном речевом развитии……………………………………………………………………..….6
1.2. Психологические и лингвистические аспекты развития коммуникативной речи при задержанном речевом развитии речевого развития………………18
1.3. Лингвистические аспекты развития коммуникативной речи при задержанном речевом развитии………………………………………………..24
1.4. Анализ коррекционно-педагогических систем коррекции и развития коммуникативной речи при ЗРР……………………………………………….28

Глава 2. Прикладные аспекты развития и коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи
2.1. Организация и методы исследования коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи……………………………………………………………………...………39
2.2. Методы исследования коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи………………………...…44
2.3. Методические рекомендации по развитию и коррекции коммуникативной
речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития…………………………………………………………………………..55
Заключение……………………………………………………………………….68
Библиографический список……………………………………………………..70

Весь текст будет доступен после покупки

Среди многих важных направлений воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения является одной из приоритетных задач. Она подразделяется на несколько специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, развитие, закрепления и активизации активного и пассивного словаря ребенка, совершенствования грамматической правильности речи, активного развития связной речи. Связная речь как самостоятельный вид речемыслительной деятельности играет существенную роль в процессе воспитания и обучения малышей, так как является средством получения знаний и способна контролировать эти знания.
Однако, у детей с задержкой развития речи (далее ЗРР) наблюдаются темповое отставание в формировании всех компонентов речи: звукопроизношения и фонематических процессов, активного и пассивного словарей и грамматики, фразовой и связной речи. Поэтому очень важным представляется как можно более раннее выявление задержки развития речи у ребенка и оказание ему своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической и психологической помощи. В связи с этим актуальным является проведение анализа основ проблемы развития и коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития для последующего применения изученной информации в коррекционно-педагогической практике.
Объектом исследования является коррекционно-педагогический процесс преодоления нарушений и развитие коммуникативной речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.
Предметом исследования являются содержание, методы, условия развития коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и эмпирическое изучение специфики развития и коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.
Для реализации указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психологические и лингвистические аспекты развития коммуникативной речи при нормальном и задержанном речевом развитии;
2. Изучить разработанные коррекционно-педагогические системы преодоления недоразвития коммуникативной речи при задержке развития речи;

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития и коррекции коммуникативной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи
1.1. Психологические и лингвистические аспекты развития коммуникативной речи при нормальном и задержанном речевом развитии

Психологические аспекты коммуникативной речи, проблемы ее развития и становления рассмотрены во многих психологических исследованиях. Связная речь является результатом общего развития речи, показателем как речевого, так и умственного развития ребенка. Сложность связанного высказывания отображает степень развития малыша: умственного, речевого, психического.
Связанная речь показывает, насколько ребенок владеет словарным богатством языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи; умеет ли выбирать наиболее подходящие для своего высказывания средства, а именно: употреблять слово или же словосочетание, которое точно, полно, выразительно, грамотно выразит замысел того, что он хотел сказать [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 141 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева - М: Центр «Академия», 1997г.
3. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. Вузов. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 224 с.
4. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 128 с.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи у детей / А.М. Бородич. М.: Просвещение, 2001. - 149 С.
6. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т.5. — М.: Педагогика, 2003. –
136 с.
7. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. М.:
КомКнига, 2005. - 320 с.
8. Гербова, В.В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе. – М.: Владос, 2002. Гербова В. В. Развитие речи: Учебно-наглядное пособие для детей 2–4 лет.
9. Генинг, М.Г. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг,
Н.А. Герман. Чебоксары: Академия, 2000. - 216 с.
10. Грибова, О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? / О.Е. Грибова.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 48 с.
11. Громова, О.Е. Норма и задержка речевого развития у детей / О.Е. Громова // Дефектология. 2009. №2. С.66-69.
12. Дети со сложными нарушениями развития: Психофизиологические исследования / Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова и др. ; под ред. Л.П. Григорьевой. М.: Экзамен, 2006. - 369 с
13. Датешидзе, Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. — СПб.: Речь, 2004. — 128 с.
14. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций / авт.-сост. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова и др. СПб.: Детство-пресс, 2001. - 240 с.
15. Екжанова, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.
Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта./ Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелева – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
16. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога – дефектолога /Т.Б. Епифанцева. Ростов н /Д: Феникс, 2006. - 576 с.
17. Еретнова, Г.М. Ребенок не говорит. Что делать? / Г.М. Еретнова // Логопедия. 2007. №1. С.30-32.
18. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. — М.: Просвещение, 1982. –198с.
19. Жулин, Е.В. Психологическая коррекция задержки речевого развития в период кризиса трех лет средствами малых фольклорных форм / Е.В. Жулина. Н.Новгород: Нижегор. гос. пед. ун-т., 2000. - 64 c.
20. Закаревская, О.В. Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 90с.

Весь текст будет доступен после покупки