Управление системой духовно-нравственного воспитания обучающихся в поликультурной среде общеобразовательной организации

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМ ВОСПИТАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 15
1.1. Духовно-нравственное воспитание обучающихся в поликультурной среде общеобразовательной организации как педагогическая проблема 15
1.2. Модель управления духовно-нравственным воспитанием обучающихся в образовательной организации 31
1.3. Педагогические условия эффективной реализации модели управления духовно-нравственным воспитанием обучающихся в образовательной организации 48
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМ ВОСПИТАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ 63
2.1. Цель, задачи и ход опытно-экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся 63
2.2. Реализация модели управления духовно-нравственным воспитанием обучающихся в образовательной организации 87
2.3. Оценка и анализ опыта реализации модели управления духовно-нравственным воспитанием обучающихся 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
Приложение 1 124
Приложение 2 126
Приложение 3 128
Приложение 4 129

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современный национальный воспитательный идеал, согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ» – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, который принимает судьбу Отечества, как свою личную, осознаёт ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства выступает воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России [14, с.15].
Духовно-нравственное воспитание является процессом организованным и целенаправленным как для внешнего, так и для внутреннего воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности. Данная сфера выступает в качестве системообразующей для внутреннего мира человека. Духовно-нравственное воспитание имеет направление на «возвышение сердца» ребёнка как центра духовной жизни. Такое воздействие содержит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, которая заложена в содержание образования, а также актуализируется определённой позицией педагога.
В качестве базисных характеристик личности человека выступают такие качества, как духовность и нравственность. Духовность можно определить как ценностную характеристику сознания, а также как устремленность личности к избранным целям. Нравственность можно охарактеризовать как совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и к обществу. В совокупности вышеописанные качества создают прочную основу личности, где духовность является вектором ее движения (саморазвития, самообразования, самовоспитания). Духовность выступает в качестве основы нравственности.
Такие качества личности, как честность, ответственность, сочувствие, умение сотрудничать имеют большое значение для благоприятного развития общества. Для того, чтобы процесс достижения вышеперечисленных качеств имел наиболее высокие показатели, следует обеспечить управление процессом духовно-нравственного воспитания обучающихся. Социальный заказ государства современной школе, который представлен системой общих педагогических требований, выступает в качестве главного основания для управления процессом организационной деятельности образовательной организации по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
В настоящее время происходит снижение нравственного и духовного здоровья личности в сфере личностного развития, в сфере общественных отношений и государственных отношений. Одна из основных причин ухудшения нравственного состояния детей – разрушение естественных институтов социализации: семьи и детского сообщества, а также деструктивизация информационной среды.
В связи с этим, возникла необходимость изменений в системе образования, повысив интерес к её социокультурному и духовному назначению. Это вызвано еще и тем, что вместе с позитивными результатами преобразований появились и многие деструктивные явления, среди которых ухудшение нравственного и духовного состояния подрастающего поколения. Оно проявляется в искажениях нравственного сознания, эмоциональной, волевой и социальной незрелости детей, подростков и молодежи.
Духовно-нравственное воспитание выступает одной из приоритетных задач в сфере современного образования. В связи с этим приобретает особую значимость работа по духовно-нравственному воспитанию школьников в общеобразовательных организациях, где в настоящее время ведется поиск различных вариантов ее совершенствования. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения признается одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных организаций. Одним из результатов реализации ФГОС ОО является «воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию» [60, с. 14].
Данная проблема отражена во многих нормативных документах. Так, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» одним из приоритетов государственной политики в области воспитания является формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России [64, с.31].
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая в свою очередь является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования, сказано: «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально- и духовно- нравственного состояния общества и государства… Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно- нравственному развитию, гражданскому воспитанию» [14, с. 19].
Стратегическим приоритетом государственной молодёжной политики является создание условий для формирования личности гармоничной, постоянно совершенствующейся, эрудированной, конкурентоспособной, неравнодушной, обладающей прочным духовно-нравственным стержнем, способной при этом адаптироваться к меняющимся условиям и восприимчивой к новым созидательным идеям [50, с. 13]. Этим объясняется актуальность на социально-педагогическом уровне.
Процесс духовно-нравственного воспитания молодёжи в последние два десятилетия является предметом многих исследований в педагогике Изучением этой проблемы занимаются такие учёные, как Е.П. Белозерцев, В.А. Беляева, А.Я. Данилюк, С.Ю. Дивногорцева, А.В. Кирьякова, И.В. Метлик, Т.И. Петракова, Н.П. Шитякова и др. Вопросы управления воспитательным процессом рассматривались в работах В.А. Караковского, Ю.А. Конаржевского, В.С. Лазарева, М.М. Поташника, Р.Х. Шакурова и др. Отдельные проблемы в теории управления целостным педагогическим процессом изучены В.Г. Афанасьевым, Ю.К. Бабанским, М.А. Даниловым, В.С. Ильиным, В.М. Коротовой, В.В. Краевским, Б.Т. Лихачевой, В.А. Сластениным и др. Большое внимание уделено управлению воспитательным процессом в рамках теории воспитательных систем, которые подробно описаны в работах В.А. Караковского, Л.И. Новиковой и др.
По нашему мнению, недостаточно изучен и разработан вопрос управления духовно-нравственным воспитанием обучающихся, тем самым объясняется актуальность на научно-теоретическом уровне. Осуществление управления духовно-нравственным воспитанием в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования. Одним из механизмов реализации целей и задач воспитания является создание актуальной модели управлении я духовно-нравственным воспитанием обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМ ВОСПИТАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Духовно-нравственное воспитание обучающихся в поликультурной среде общеобразовательной организации как педагогическая проблема
Духовно-нравственное воспитание — одна из важнейших проблем отечественной педагогики и педагогики как таковой. Задачи формирования нравственных и моральных ориентиров, приобщения детей и молодёжи к духовным ценностям сформулированы — и выступают в качестве приоритетных, — в частности, в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ, определяющей методологические основы ФГОС общего образования. В связи с этим общеобразовательная среда приобретает роль главного, обеспечивающего наибольшую системность и полноту, компонента такого развития молодого поколения.
Прежде чем обратиться к ретроспективному рассмотрению идей духовно-нравственного воспитания, без которого решение поставленных в данном исследовании задач невозможно, представляется необходимым ввести и обозначить ключевые термины и понятия работы. Таковыми являются «духовность», «нравственность», «воспитание», а также «поликультурная образовательная среда».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова, Ю.С. Проблемы духовно-нравственного воспитания школьников в системе современного образования [Электронный ресурс] / Ю.С. Агаркова, Ю.А. Кривохижа, Екатерина Спасова Павлова, Е.Г. Пузынина // Молодой ученый. – 2017. – № 2 (136). – С. 561–563. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/136/38057/
2. Алиханова Р.А. Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников//МНИЖ. 2021. №6-4 (108).
3. Асаналиев, К.А. Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи в современных условиях [Текст] / К.А. Асаналиев // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. – 2019. – Т. 1S. – С. 82–86.
4. Байбаков А.М. Возможности современного искусства в решении проблем социокультурной идентичности школьников в контексте духовно-нравственного воспитания// Kant. 2020. №4 (37).
5. Бесленеева М.Х. Методы и приемы реализации вопросов по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №71-2.
6. Быстрова Н.В., Хижная А.В., Емелина А.В., Сундеева М. О. Основные принципы функционирования и развития воспитательной системы общеобразовательной организации // КНЖ. 2017. №4 (21).
7. Вертякова Э.Ф., Насретдинова А.О. Совместная деятельность педагога и семьи по формированию духовно-нравственных ценностей // Ученые записки университета Лесгафта. 2018. №11 (165).
8. Гераськина М.П., Кузнецова Е.С. Профессиональный стандарт педагога как ресурс развития государственно-общественных отношений в системе управления качеством регионального образования по направлению духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. №2 (49).

Весь текст будет доступен после покупки