Упражнения и задания для развития мышления учащихся начальных классов

ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1. Теоретические основы развития мышления у младших школьников
1.1. Характеристика мышления как психического процесса………………5
1.2. Методы диагностики мышления………………………………...………7
Раздел 2. Сборник упражнений для развития мышления в процессе обучения младших школьников
2.1. Игровые приемы для развития мышления………………………………...10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Мышление является высшим психическим процессом в человеческом сознании. Эта способность во многом определяет успешность человека в жизни, ведь от неё зависит умение обнаруживать решение повседневным задачам, достигать поставленной цели.
В современном мире нужно уделять большое внимание на воспитание подрастающего поколения. Именно школа дает основыные умения,знания и навыки, которые пригодяться детям в дальнейшей жизни.
Вырабатывание у детей младшего школьного возраста логического мышления - это главная и основная задача обучения детей в начальной школе. Школа обеспечивает начальный этап становления личности, развития всех познавательных процессов, вырабатывает умение и желание учиться. Умение логически мыслить и делать основные умозаключения - основная часть усвоения учебного материала. Поэтому учителя начальных классов устанавливают для себя гравную задачу: «Сформировать и развитить самостоятельную логику мышления, которая позволила бы детям создавать умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, аргументируя свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания » Уже в начальной школе овладевают элементами логических действий

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел 1. Теоретические основы развития внимания у младших школьников
1.1 Характеристика мышления как психического процесса

Подмышлением в психологии понимают процесс моделирования реальности с помощью аксиоматических положений, которые лежат в основе познавательной деятельности человека. Мышление является обобщённым и опосредованным способом отражения действительности.
Результатом мышления является мысль – понятие, идея, смысл. Мыслительные процессы сравниваются низшим формам познания реальности, свойственным и животным – ощущению и восприятию.
Мышление имеет одну отличительную особенность по сравнению с другими формами познания. С его помощью можно получить такую информацию о предмете, которая не может быть воспринята непосредственно. Это достигается с помощью таких мыслительных процессов, как дедукция и аналогия.
Виды мышления в психологии:
• Наглядно-действенное мышление. Это начальный уровень осмысления действительности. В данном случае мыслительные процессы ещё не отделяются от действий. Человек как бы «мыслит руками». Такое мышлее чаще встречается у детей до 3-х лет. Так, ребёнок сравнивает предметы, прикладывая их друг к другу; синтезирует и анализирует, строя из кубиков «домик» и ломая игрушки; обобщает раскладывая кубики по цвету, форме и размеру.
• Наглядно-образное мышление. Это более высокий уровень понимания действительности. В этом случае уже мыслительные процессы опережают действия, а не наоборот, как было в предыдущем случае. Чтобы представить предмет и охарактеризовать его свойства, человеку уже не нужно трогать его руками. Такое мышление преобладает у ребёнка от четырёх до семи лет.
• Словесно-логическое мышление. Это полностью абстрактные мыслительные процессы, оперирующие понятиями, логическими конструкциями; такие конструкции иногда могут вообще не иметь наглядного образа – таковы, скажем, понятия вроде «честность», «стоимость» и др. С помощью такого мышления человек определяет общие закономерности разнообразных явлений природы, обобщает наглядный материал. Понятно, что такое мышление не может быть доступно маленькому ребёнку, поскольку в раннем возрасте у человека ещё не накопилось достаточного количества образного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. http://www.wisdoms.one/tsitati_pro_myshlenie.html

Весь текст будет доступен после покупки