ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ КАК КОМПОНЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение ……………………………………………………………………………. 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ВАЛЕОПАУЗ НА УРОКАХ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………….. 5
1.1. Валеологическое воспитание как актуальное направление работы современной школы………………………………………………………………... 5
1.2. Пути реализации здоровьесберегающих технологий в современной начальной школе……………………………………………………………….….. 10
1.3. Методические приемы проведения современных валеопауз на уроках в начальной школе……………………………………………………………………17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАУЗ……………..24
2.1. Изучение опыта проведения валеологических пауз на уроках в начальной школе и оценка утомляемости младших школьников……………………...……24
2.2. Методические рекомендации по разработке валеологических пауз в начальной школе……………………………………………………………………39
2.3. Анализ эффективности внедрения валеологических пауз на уроках в начальной школе……………………………………………………………………47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..53
Использованная литература ……………………………………………………….56
Приложение 1……………………………………………………………………….63
Приложение 2……………………………………………………………………….64
Приложение 3……………………………………………………………………….66
Приложение 4 …………....……………………………………………………..…..68
Приложение 5………………………………………………………………...……..69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление и сохранение физического, психического и духовного здоровья, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Почему в начальной школе важно реализовывать здоровьесберегающие технологии?
Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.Л. Апанасенко, М.В. Антроповой, В.Ф. Базарного, Н.В. Смирнова и других. Несмотря на значимость рассматриваемой проблемы, наблюдается противоречие между объективной необходимостью в воспитании культуры здорового образа жизни младших школьников и условиями организации воспитательной работы в этом направлении.
Таким образом, проблема исследования заключается в том, какие педагогические условия будут способствовать реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Объектом исследования: процесс реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Предмет исследования: валеологические паузы как компонент реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ВАЛЕОПАУЗ НА УРОКАХ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Валеологическое воспитание как актуальное направление работы современной школы

Российский ученый И.И. Брехман одним из первых в новейшее время заострил проблему необходимости разработки основ новой науки и в 1980 г. ввел в обиход термин «валеология» (как производное от латинского valeo – «здоровье», «быть здоровым»). С тех пор термин стал общепринятым, а валеология как наука и как учебная дисциплина получает все более широкое признание не только в России, но и далеко за ее пределами.
Валеология — наука об управлении здоровьем индивида посредством оптимизации (оздоровления) его образа жизни. Основополагающие принципы валеологии — сохранение, повышение (укрепление) и формирование здоровья. Принцип формирования здоровья (связанный с педагогическим воздействием) является интегративным: его соблюдение обеспечивает человеку совершенствование механизмов сохранения и повышения адаптационных резервов своего организма путем целенаправленного оздоровления собственного образа жизни.
В своем книге «Валеология» Э.Н.Вайнер говорит о том, что необходимо обучать и воспитывать человека, имеющего прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных возрастных этапах развития. Он выделяет два взаимосвязанных понятия: «валеологическое воспитание» и «влеологическое обучение» и дает им следующие определения [11].
«Валеологическое обучение есть процесс формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладение умения сохранения и совершенствование лчиного здоровья, оценки формирующих его факторов» [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей школьного возраста. Как помочь ребенку? – М.: Речь Сфера, 2012. – 288 с.
2. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания / Психология здоровья под ред. Г.С. Никифирова //-С.Пб.-2000. -С 41.
3. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 608 с.
4. Антропова М.В. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня. / Советская педагогика, -1980 -№ 10. -С 13.
5. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. -М.; Просвещение, -1987. -С 65.
6. Арапова, П. И. Младший школьник как субъект жизнедеятельности // Начальная школа. – 2018. – № 4. – С. 7–11.
7. Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса часть III. - Сергиев Посад, -1995. -С 45.
8. Баянова, Л. И. Формирование валеологической культуры младших школьников: автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Л. И. Баянова; Казанский государственный педагогический университет. – Казань, 2002. – 23 с.
9. Березина, О. В. Создание гармоничной образовательной среды [Текст] / О.В. Березина.- Начальная школа.- 2011.-№ 9.- С. 4-7.
10. Божович, Л. И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста // Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. Под редакцией Д.И. Эльконина. – М., Воронеж,1995. – 73 с.
11. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов. 2001. М.: Флинта: Наука, 2001. 416 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -1991. -С 87
13. Гамезо, М. В. Атлас по психологии [Текст] : информационно-методические материалы к курсу «Общая психология» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенно. – Москва : Просвещение, 2011. – 272 с.
14. Гончарова, М. С. «Педагогические условия» как методологическая проблема в современном исследовании // Научные школы института педагогики: Сборник статей Третьих Всероссийских педагогических (Герценовских) чтений, Санкт-Петербург, 18 апреля 2019 года / Под редакцией И.В. Гладкой, С.А. Писаревой, А.П. Тряпицыной. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2019. – С. 158-165.
15. Гордеев, Е. В. Творческий подход к изучению математики [Текст] / Е. В. Гордеев, М. В. Дмитрюк // Начальная школа. – 2013. – № 3.
16. Горецкий, В. Г. Развитие познавательных интересов учащихся на уроке математики [Текст] / В. Г. Горецкий // Начальная школа. – 2013. – № 2. – C. 30.

Весь текст будет доступен после покупки