Влияние эмоционального взаимодействия с матерью на психическое развитие ребенка-дошкольника

Введение……………………………………………………………………...........5
1. Эмоциональная связь между матерью и ребенком дошкольного возраста. Изучение проблемы взаимосвязи в теории…………………………………....8
1.1 Теоретическое исследование эмоциональной связи.....................................8
1.2 Развитие детской психики с учетом эмоционального взаимодействия с матерью в трудах зарубежных и отечественных ученых - психологов...........13
1.3 Модель психически благополучной личности дошкольника с учетом эмоциональной связи............................................................................................25
Выводы по первой главе…………………………………………………...........29
2. Возрастные этапы эмоционального взаимодействия матери с ребенком. Организация и методы эмпирического исследования. ….................................32
2.1 Организация и выборка методов эмпирического исследования....................................................................................................33
2.2Качественный, количественный анализ результатов эмпирического исследования..........................……..……………………….....….........................43
2.3 Рекомендации по результатам качественного анализа эмоционального взаимодействия матери и ребенка на формирование психически благополучного дошкольника…………………………………………………..53
Выводы по второй главе……………………………….............................…..…56
Заключение ………………………..…………………………………..................58
Список использованных источников и литературы…………………..........….62
Приложения……………………………………….…........................………......67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Каждый из нас когда - то был рожден матерью, рос и воспитывался в окружении родственников, а главное матери. Еще в утробе ребенок чувствует эмоциональную связь между ним и матерью. Особой ролью в развитии ребенка и становлении его как будущего гражданина является эмоциональное взаимодействие между ним и матерью на ранних этапах онтогенеза.
Уже на протяжении долгого времени проблема эмоциональной связи между матерью и ребенком подробно изучается. Практикующие специалисты как системы дошкольного образования, так и в начальной школе, все чаще обращают внимание на формирование психических особенностей личности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Многие известные психологи, отечественные и зарубежные, прошлого столетия целенаправленно исследовали привязанность, эмоциональную связь между матерью и ребенком.
Как известно, социальные основы личности зарождаются, закладываются в семье, в первую очередь в детстве. Дети интенсивно впитывают впечатления, взаимосвязи, знания и поведенческий опыт именно в семье.
Детско-родительские отношения являются средой, которая влияет на психическое развитие ребенка и определяет формирование его личности.
Психически гармонично развитая личность быстро адаптируется к новым социальным условиям, имеет успех в коммуникативной сфере, способна к самостоятельной деятельности и расширению диапазона своего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ МАТЕРЬЮ И РЕБЕНКОМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ В ТЕОРИИ
1.1 Теоретическое исследование эмоциональной связи

Все понимают словосочетание эмоциональная связь как привязанность к кому либо или чему либо. Связь которая способствует развитию тех или иных чувств, счастья, радости, любви, а может быть тревоги и ненависти. В свое работе хочу рассмотреть как отсутствие связи может повлиять на ребенка дошкольника. Ведь именно до 101,5 формируется эмоциональная привязанность, которая в дальнейшем способствует благополучному развитию психики ребенка.
В Семейном кодексе Российской Федерации есть статья 54, в которой указывается, что каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право на заботу родителей. Также в Конвенции ООН по правам ребенка есть такие слова, что ребенок должен жить в семье, но если нет возможности жить в кровной семье он должен быть помещен в другую семью. Пока ребенок ждет подходящую семью, он помещается в социальное учреждение, дом малютки, детский дом, дом интернат.
В таких социальных учреждениях дети находятся без родителей. За ними ухаживают множества людей, их одевают, кормят, приводят в порядок, играют, учат, но создать эмоциональную связь с ними не могут, так как сотрудники работают по сменно.
Дети в такие социальные учреждения попадают по разным ситуациям. Кто то с рождения, отказники, кто-то год-два, отобрали от родителей, у кого-то родители умерли и т.п. Дети попавшие в дом Малютки с рождения как правило лишены эмоций, они не плачут и не требуют столько внимания как домашние дети. Они проявляют эмоции, плачь, но лишь на внешние раздражители или голод, боль.
У таких детей психические особенности в чем - то схожи с психическим особенностями у животных, основные инстинкты, потребности.
Ученые в Болгарии проводили эксперимент, наблюдение в доме Малютки, где дети от года до 3 лет.
Как указывалось выше, дети которые были в доме Малютки с самого рождения сильных эмоций не проявляли, а если их, что то беспокоило, они начинали успокаивать сами себя, раскачиванием, напеванием мелодии.
В дом Малютки поселили девочку 8 месяцев, от нее отказалась мама, но в отличии от других детей она на уже научилась эмоциональному взаимодействию с окружающими. Она научилась социальному контанкту, методу как привлечь внимание. На занятиях девочка больше остальных вслушивалась в разговор воспитателя, пыталась привлечь внимание. Но на протяжении 5-6 месяцев, находясь в доме Малютки, не получив должного эмоционального отклика, связи, девочка постепенно стала как другие дети. Со временем в ее психике отложилось, что просить внимания не стоит, его все равно не уделят столько, сколь ей хочется. Она стала замкнутой, в основном играла сама с собой, стала жить в своем мире. Здесь уже идет разрушение привязанности, что может привести к депрессии в последствии.
Еще одна история, мама и сын. Молодая мама у которой не было собственного жилья, пришлось оставить новорожденного в доме Малютки. Но мама каждый день приходила к сыну и проводила с ним как можно больше времени, налаживая эмоциональную связь и привязанность. По началу, ввиду своего возраста ребенок не мог отличить мать от других сотрудников. Но уже к 1,5 месяцев он отчетливо понимал, что это его человек. Через 8 месяцев мама получила комнату в общежитии и забрала ребенка. Дома они продолжили укреплять свою эмоциональную связь, разрыва привязанности не произошло. Связь устоялась крепкая между мамой и ребенком, что может в дальнейшем быть основой психологически благополучной психики ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки