Воспитание культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Введение .............................................................................................................. 3
1 Теоретические аспекты воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности ………………..
7
1.1 Проблема воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе ……….
7
1.2 Игровая деятельность как средство воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста…………………......................
13
1.3 Особенности воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………...
16
2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности……………………………………………………………….. ….

24
2.1 Выявление уровня воспитанности культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………. .
24
2.2 Программа занятий по воспитанию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности……………….
27
2.3 Динамика воспитанности культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности…………………………...
32
Заключение .......................................................................................................... 34
Список использованных источников ................................................................ 36
Приложение А «Методика Беседа «Твой ответ»»…………………………… 41
Приложение Б «Игры способствующие воспитанию культуры поведения»………………………………………………………………………
42

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – значимый этап в духовно-нравственном формировании личности. Одним из направлений в нравственном совершенствовании воспитанника является воспитание культуры поведения. Отличительным для детей младшего дошкольного возраста является формирующаяся у них общественная направленность. Она реализуется и в реальных детских взаимоотношениях, и в их высказываниях, и в характеристике помыслов сверстников, и в общей ориентированности совместной деятельности всех членов детского коллектива. У детей этого возраста начинает создаваться общественное мнение, на которое в известной мере может опереться воспитатель. Дети могут осудить поведение сверстников – их корыстные поступки, безответственное отношение к делу – и высказать одобрение хорошего поведения товарища.
Сумма умений и навыков позволяет поддержать общий порядок в группе, в доме где установлены правильные взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками. Эти навыки, связанные с аккуратностью, личной опрятностью, чистотой обуви, одежды; с культурой еды (поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами); с культурой поведения со взрослыми и со сверстниками (дома, на улице, во дворе, в общественных местах, в дошкольном учреждение); с культурой учебных занятий, игры, выполнение трудовых обязанностей; с культурой речи (форма обращения, культура словаря, тона, темпа речи).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности
1.1 Проблема воспитания культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Одной из основных задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание культуры поведения.
Проблемой воспитания культуры поведения у детей занимались такие ученые как С.В. Петерина, И.Н. Курочкина, Т. Ерофеева, Т. Яковенко, О.В. Защиринская, Л.Ф. Островская и др.
В педагогическом словаре культура поведения определяется как совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре.
И.Н. Курочкина определяет культуру поведения как совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе [16, с.45].
По С.В. Петериной, воспитывать у ребенка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относится к игрушкам, вещам, книгам; формировать навыки умения, связанные с подготовкой к предстоящей деятельности (играм, занятиям, труду) т.е. учить ребенка готовить рабочее место и все необходимые предметы и материалы, с которыми он будет играть и заниматься; четко и последовательно организовывать свою деятельность, планировать время в процессе деятельности, доводить начатое до конца. По завершении деятельности, привести в порядок свое рабочее место, аккуратно убрать после себя, то чем пользовался, сложить игрушки, книги, учебные материалы в таком виде и в таком порядке, чтобы обеспечивать их сохранность и удобство использования в следующий раз; помыть руки после занятий с глиной или трудовых поручений [27, с.79].
Процесс воспитания культуры поведения для педагога должен стать системой целенаправленного решения конкретных педагогических задач, а для ребенка - возникающей по ходу жизни естественной ситуацией деятельности и общения. Поэтому эффективным приемом воспитательной работы с дошкольниками является создание воспитательной ситуации. В результате использования воспитательных ситуаций у детей должны появиться моральные переживания, и соответствующие изменения в поведении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению с специальности "Психология" / Г. М. Андреева. - Изд. 5-е, испр. и доп. - Москва: Аспект Пресс, 2009. – 362 с. -ISBN 978-5-7567-0274-3. – Текст: непосредственный.
2. Арсентьева, В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В. П. Арсентьева. - Москва: ФОРУМ, 2009. — 144 с.- ISBN 978-5-91134-280-7. – Текст: непосредственный.
3. Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 150 с. — (Открытая наука). — ISBN 978-5-534-09629-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/428210 (дата обращения: 11.03.2022).
4. Афонькина, Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей / Москва: изд. Учитель, 2015. – 60 с.
5. Бенко, Е. В. Субъективное благополучие человека, переживающего нормативный кризис развития личности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Бенко Елизавета Вячеславовна; Южно-Уральский государственный университет. – Челябинск, 2017. – 23 с. – Текст: непосредственный.
6. Богуславская, Н. А. Весёлый этикет: развитие коммуникативных способностей ребенка / Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. - Екатеринбург : ЛИТУР, 2000. – 190с.-ISBN5-89648-038-5.–Текст: непосредственный.
7. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 218 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06925-9. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452593 (дата обращения: 09.03.2022).

Весь текст будет доступен после покупки