ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования у детей младшего дошкольного возраста положительного отношения к труду взрослых 8
1.1 Ознакомление с трудом взрослых как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Методы и формы ознакомления с трудом взрослых в воспитании трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Опытно-экспериметальная работа по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста через формирование представлений о труде взрослых 33
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня воспитанности трудолюбия у старших дошкольников 33
2.2. Реализация педагогических условий воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом 45
взрослых 45
2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 1 74
Приложение 2 91

Весь текст будет доступен после покупки

Социальный заказ государства в образовании направлен на развитие социально активной и ответственной личности ребенка дошкольного возраста, любящей труд, способной к преобразованию окружающего мира, что отражено в Законе Российской Федерации «Об образовании», в «Концепции дошкольного воспитания» и других нормативно-правовых документах страны. В них указано, что трудолюбие необходимо рассматривать как одно из базовых нравственных качеств личности, определяющих в будущем ее успешность и удовлетворенность жизнедеятельностью.
Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, но воспитываются с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд делает человека духовно богатым. Поэтому в дошкольных учреждениях должны быть заложены истоки тех потенциальных возможностей, последующее развитие которых на разных ступенях воспитательно-образовательного процесса в конечном итоге обеспечит желаемую педагогическую отдачу-формирование нового человека.
Исследованию процесса воспитания трудолюбия у старших дошкольников посвящены многочисленные труды как зарубежных, так и отечественных методистов и педагогов, таких как Х. Аренд, Л.П. Буева, Г.Гегель, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, В.С. Соловьёв, Л.Х. Армаганян, П.Р. Атутов, А.А. Ахматов, С.Л. Батышев, Т.Л. Бородина, Т.И. Данюшевская, Т.И. Жукова, Ф.И. Иващенко, Г.Н. Каменева, A.В. Колганова, А.С. Макаренко, В.А. Поляков, К.Д. Ушинский, В.И. Щеголь, З.Н. Борисова, Р.С. Буре, Т.А. Маркова, Ю.А. Мичурина, Л.А. Мишарина, В.Г. Нечаева, Л.И. Сайгушева, Д.В. Сергеева, Л.А. Таллер, Т.И. Тарабарина, С.Н. Теплюк, А.Г. Тулегенова, А.Д. Шатова, Е.Б. Весна, О.В. Дыбина и многие другие.
Так, например, В.И. Логинова и М.В. Круглехт считают, что ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду. Другие авторы, такие как С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней: врач нужен, чтобы лечить людей, учитель – чтобы учить детей. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека.
Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями и трудом взрослых обоснована ФГОС к структуре ООП ДО, которые определяют содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Но сегодня воспитание трудолюбия носит эпизодический и второстепенный характер жизни детей в дошкольном учреждении. Встречаются трудности в подборе объектов трудовой деятельности и в ограничении сферы труда дошкольников. Нет достаточно полного представления о трудолюбии – как о качестве личности, как у воспитателей, так и у родителей и детей. Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в образовательном процессе ДОУ.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между социальной значимостью формирования трудолюбия и недостаточной реализацией данной педагогической задачи в дошкольных учреждениях. А также между необходимостью подготовки педагога ДОУ к формированию трудолюбия детей и неразработанностью теоретических основ и организационно-педагогических условий развития данного качества ребенка.
Из формированного противоречия вытекает проблема исследования, которое можно изложить в следующем: каковы условия и содержание воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста?
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возрастав процессе ознакомления с трудом взрослых».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых.
Объект исследования: процесс воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с трудом взрослых
Гипотеза: полагаем, что воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых будет эффективным, если:
– создать развивающую предметно-пространственную среду группы, отвечающую современным требованиям и задачам воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста;
– будет использован комплекс занятий по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностические методики и выявить уровень воспитанности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
3. Составить и провести комплекс мероприятий по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых в различных видах деятельности.
4. Проанализировать эффективность опытно-экспериментальной деятельности, сформулировать выводы.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют взгляды зарубежных и отечественных педагогов и психологовпо воспитанию трудолюбия: Р.С.Буре, И.В. Житко, Ю.К. Кабанский, Я.А. Каменский, М.В. Крулехт, А.С.Макаренко, Г.С. Малунова, К.Д. Ушинский.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования.
- эмпирические: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности детей, анализ и обобщение опытных данных, качественная и количественная обработка результатов.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №44 в котором приняли участие 20 воспитанника подготовительной группы в возрасте от 6-7 лет г. Северска Томской области. Педагогическое исследование по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста проходил в три этапа.
На первом этапе (сентябрь - октябрь 2021 гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, определялись особенности воспитания трудолюбия у старших дошкольников через ознакомление с трудом взрослых. На втором этапе исследования (ноябрь 2021 – март 2022 гг.) проводилась диагностика по выявлению исходного уровня воспитанности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста; разрабатывалось содержание комплекса занятий по ознакомлению с трудом взрослых, направленного на воспитание трудолюбия, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных показателей воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста, проводилась работа по ознакомлению с трудом взрослых, направленного на воспитание трудолюбия.
Третий этап – заключительный (апрель – май 2022 г.). Осуществление обработки, анализа и интерпретации результатов проведенного эксперимента, уточнение основных выводов, обобщение, систематизация и оформление материалов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
полученные данные исследования и разработанный комплекс мероприятий могут быть использованы педагогами в практике работы дошкольных учреждений с целью воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования у детей младшего дошкольного возраста положительного отношения к труду взрослых

1.1 Ознакомление с трудом взрослых как психолого-педагогическая проблема

Рассмотрим такие понятия как «трудовая деятельность», «труд взрослых», «ознакомление с трудом взрослых», «формирование положительного отношения к труду взрослых».
Социальная активность личности, как ее необходимая составляющая, начинает формироваться с дошкольного возраста. Именно активная социальная позиция дает возможность личности развиваться самостоятельно и эффективно. А труд – это такая деятельность, которая, в силу своей специфики, позволяет формирующейся личности видеть реальные результаты своей деятельности, что способствует формированию адекватной самооценки и укрепляет положительное отношение к взрослому, как образцу для подражания [6,с. 68].
Теоретический анализ понятия трудовое воспитание и проблем, связанных с данным процессом, позволил нам рассматривать феномен применительно к детям старшего дошкольного возраста. Анализ основных этапов и переломных моментов в развитии проблемы трудового воспитания у детей, систематизация известных исследований свидетельствуют, что среди ученых и практиков существовали и существуют противоречивые мнения по поводу необходимости собственно трудового воспитания и введения труда в педагогический процесс дошкольной образовательной организации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки/ Б.Г. Ананьев. – М., 1980. – 327с.
2. Асланова, З.М. Развитие трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста:автореф. дис. ... канд. психол. наук / 3.М.Асланова. - Баку, 1984. - 18 с.
3. Бобер, В.С. Трудолюбие как качество личности и результат трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста / В.С. Бобер // Студенческая наука XXI века. - 2015. - № 3. - С. 40-41.
4. Буре, P.C. Воспитание дошкольника в труде: Пособие для воспитателей детского сада / Р.С.Буре. - Москва : Просвещение, 2019. – 192 с.
5. Буре, P.C. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Р.С.Буре. - Москва : Просвещение, 2017. – 222 с.
6. Бых, Е.В. Трудовое воспитание дошкольников / Е.В. Бых // Проблемы педагогики. - 2019. - № 6 (45). - С. 68-70.
7. Везетиу, Е.В. Сущность понятия «трудовое воспитание» детей дошкольного возраста / Е.В. Везетиу, К.С. Пикалова // Проблемы современного педагогического образования. - 2015. - № 46-2. - С. 45-50.
8. Венгер, Л.А. Психология /Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – Москва : Просвещение, 2015. – 216 с.
9. Воспитание дошкольника в труде / под редакцией В.Г.Нечаевой. - 3- е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 2019. – 208 с.
10. Глотова, В.И. Знания о труде взрослых / В.И.Глотова // Дошкольное воспитание. - 2019.- № 4.- С. 22-24.

Весь текст будет доступен после покупки