Актуальность темы исследования. Ни для никого не секрет, что современные глобальные мегатренды вынуждают нас всё быстрее и быстрее ориентироваться в социальной действительности и осознанно адаптироваться в ней. Первостепенное значение приобрела способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников . Названная нами особенность общественного бытия затрагивает и сферу образования и предъявляет ей соответствующие требования к подготовке лиц, осваивающих образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования.
Информационное пространство Российской Федерации, в котором существуют лица, осваивающие образовательные программу среднего общего образования, не является совокупностью знаний и информации, формирующейся и постоянно изменяющейся в процессе изучения обучающимися компонентов учебно-методического комплекта, специально предназначенного для этого. Громадное влияние на них оказывают средства массовой коммуникации: пресса, радио, телевидение, кинематограф и интернет.
В силу отмеченных нами выше тенденций, Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, который представляет собой комплекс ключевых составляющих подготовки старших школьников, где наряду с политическими и социальными компетенциями, компетенциями, касающимися жизни в поликультурном обществе, особое внимание уделяется компетенциям, связанным с возникновением единого информационного общества: владение новыми технологиями, способность критически относиться к распространяемой в СМИ и Интернете информации.
Обеспечить готовность и способность обучающихся к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, развить навыки получения необходимой информации из словарей разных типов, развить умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников — одна из множества задач, стоящих перед образовательной организацией и предопределяющая актуальность проводимого нами исследования.
Всем известно, что «История», преподаваемая нами в образовательных организациях, обладает чрезвычайно широким информационным пространством, отражающим напластования многих исторических эпох и культур. При этом комплекс документов и материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и запечатлевших отдельные факты и свершившиеся события, настолько богат и разнообразен, что многие из них до сих пор не были подвержены исследованию. Все отмеченное нами создает благоприятные условия для активизации познавательной деятельности.
Важное значение в решении названной нами выше задачи имеет учебная дисциплина «История Ханты-Мансийского автономного округа — Югры», изучаемая обучающимися в пределах одного учебного года. Мы считаем, что целенаправленное обращение к историческим документам поспособствует активизации познавательного деятельности и интереса старших школьников к изучению истории родного края, обычаев и традиций коренных малочисленных народов, исконно проживающих на севере Западной Сибири, даст им возможность приобрести первый личный опыт наблюдения и изучения разных свидетельств о жизни и деятельности выдающихся исторических деятелей, имена которых вписаны золотыми буквами в историю ХМАО-Югры, но незаслуженно забытых. Однако в учебном пособии имеющиеся исторические документы в количестве тринадцати экземпляров не в полной мере отражают исторический процесс и не дают возможность обучающимся изучить прошлое Югры. Таким образом, недостаточно используется познавательный и развивающий потенциал исторических документов.
Вышеизложенное предопределило актуальность и выбор темы курсовой работы. Она предусматривает, вместо существующего формального включения исторических документов в современный образовательный процесс, — использование их в качестве средства активизации познавательной деятельности обучающихся десятых классов.
Степень разработанности темы в отечественной практике достаточно велика. В отечественной психолого-педагогической науке основополагающий вклад в исследование проблем познавательной деятельности обучающихся внесли труды Л.С. Выготского, д-р пед. наук С.Л. Рубинштейна, д-р пед. наук А.Н. Леонтьева, д-р психол. наук В.В. Давыдова, д-р психол. наук Н.Ф. Талызиной, д-р психол. наук Д.Б. Эльконина, д-р пед. наук Г.И. Щукиной и других советских учёных, в которых раскрыта решающая роль познавательной деятельности в развитии мышления и способностей школьников, обоснованы возможность и необходимость обучения учеников приемам умственной деятельности, выявлена взаимосвязь обучения, воспитания и развития, разработаны концептуальные положения в формировании познавательной активности и самостоятельности учащихся . В отечественной психолого-педагогической науке основополагающий вклад в исследовании вопросов активизации учения школьников как в общем контексте разработки принципов, методов и форм обучения внесли д-р пед. наук М.Н. Скаткин, д-р пед. наук Б.П. Есипов, д-р пед. наук И.Ф. Харламов, д-р пед. наук И.Т. Огородников и другие советские ученые . Поиском решения проблем, связанных с теоретическим описаниям процесса активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся занимались д-р пед. наук П.И. Пидкасистый, д-р пед. наук Т.И. Шамова, Л.П. Аристова и другие ученые из СССР и Российской Федерации . Отдельные вопросы развития познавательной деятельности учащихся в связи с совершенствованием преподавания истории, сформулированы некоторые исходные методические условия работы с историческими документами изучали А.И. Стражев, д-р пед. наук Н.Г. Дайри, А. И. Александров и другие советские и российские ученые . В отечественной исторической науке основополагающий вклад в изучении истории Ханты-Мансийского Автономного Округа – Югры внесли труды д-р ист. наук Е.И. Гололобова, д-р ист. наук А. И. Прищепы, д-р ист. наук В. В. Цысь, д-р ист. наук О.И. Науменко и другие российские ученые .
Объектом исследования выступают средства активизации познавательной деятельности на уроках истории в десятом классе.
Предметом исследования являются возможности исторических документов как средства активизации познавательной деятельности на уроках истории Ханты-Мансийского автономного округа — Югры в десятом классе.
Целью исследования является определение методических возможностей исторических документов как средства активизации познавательной деятельности на уроках истории Ханты-Мансийского автономного округа — Югры в десятом классе.
Весь текст будет доступен после покупки
