Выявление и преодоление нарушений просодической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение ..3
Глава 1. Теоретический обзор вопроса изучения просодической стороны речи в специальной психолого-педагогической литературе….7
1.1 Определение понятия «просодическая сторона речи», ее компоненты и значение 7
1.2 Онтогенетические закономерности развития просодической стороны речи у нормотипичного дошкольника..………………………………………..14
1.3 Особенности просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….18
Выводы по 1 главе ………………………………………………………….… 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по выявлению и преодолению нарушений просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи…...…………………………………………..23
2.1 Этапы и содержание работы по изучению особенностей просодической стороны речи у дошкольников экспериментальной группы, анализ данных констатирующего эксперимента 23
2.2 Содержание работы по преодолению нарушений просодических компонентов речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………..…………………………………….......…..38
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по преодолению нарушений просодических компонентов речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи …………………………………………………...58
Выводы по 2 главе……………………………………………………………...64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Речь занимает особое место в системе психических функций ребенка и является непременным условием успешного обучения. Все составляющие компоненты устной речи объединяет и координирует просодическая сторона речи, отвечающая за темп, силу, высоту и модуляцию ее качественных характеристик.
Исследования ряда ученых в области особенностей просодической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи показало, что наряду с нарушениями произносительной стороны: звукопроизношения, фонематического восприятия, у этих детей также выявляются некоторые особенности качественных характеристик, в частности: недостаточное восприятие и воспроизведение интонационных структур и логического ударения; ограниченные возможности силы и высоты голоса, а также некоторые изменения темпо-ритмической организации речи в сторону ее убыстрения или замедления, что не может не сказаться на понимании смысла воспринимаемой речи.
Несмотря на достаточный интерес исследователей к данной проблеме, вопросы изучения и развития произносительной стороны речи у дошкольников в условиях общего недоразвития речи остаются не достаточно изученными в виду разнородности данной группы детей.
Все вышеизложенное подчеркивает актуальность выбранной нами темы исследования: «Выявление и преодоление нарушений просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи».
Объект исследования: просодическая сторона речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический обзор вопроса изучения просодической стороны речи в специальной психолого-педагогической литературе

1.2 Определение понятия «просодическая сторона речи», ее компоненты и значение

Человек обладает бесценным даром речи и языковой способностью. Он овладевает речью в раннем детстве и на протяжении всей жизни совершенствует ее: учиться владеть голосом, темпом речи и интонацией.
Эмоциональная сфера в жизни людей чрезвычайно разнообразна, а язык располагает особыми средствами для выражения определенных эмоций, передаваемых такими вербальными средствами как темп, ритм, высота и сила голоса, его эмоциональная окраска. В устной речи данные средства определяются просодической стороной речи [9, 18, 24, 27].
Термин «просодика» произошел от латинского слова и включает в свое понятие темп речи (степень скорости произнесения речевых элементов), паузы или ритм речи (перерывы в произношении речевых элементов), тон речи (окраска человеческого голоса по высоте), мелодику (окраска человеческого голоса по силе: чередование повышений и понижений голоса) и интонацию (повествовательную, восклицательную и вопросительную) [9].
Существует несколько мнений о том, что такое просодика и до сих пор существует проблема точного определения данного компонента речи. Узкое определение просодики принадлежит числу иностранных фонетистов, они ее определяют как разнообразие характеристик голоса. С точки зрения отечественных авторов-фонетистов речевая просодика - это речевая мелодия, характеризующаяся ударением, темпом, ритмом, которые позволяют говорить четко, выражать посредством эмоций отношение к содержанию. Акустическая просодика - это сочетание изменяющихся основ высоты, силы и продолжительности комплекса речевой мелодии, характеризующие тембр, темп и громкость [27, 35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Е.С. К вопросу о нарушениях голоса. Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений / Е.С. Алмазова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 167 с.
2. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова. – СПб: Союз, 2005. – 174 с.
3. Антипова Ж.В. Логопедия: методика и технологии развития речи дошкольников. Учебник. // Ж.В. Антипова, Л.Р. Давидович, О.Н. Дианова и др. / Под ред. Микляевой Н.В. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 313 с.
4. Артемова, Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: диссертация кандидата педагогических наук 13.00.03 / Е.Э. Артемова. – М., 2005. – 156 с.
5. Арутюнян, Л.З. Как лечить заикание: методика устойчивой нормализации речи / Л.З. Арутюнян. – М.: Эребус, 2012. – 160 с.
6. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией// Психолингвистика и современная логопедия/Под ред. Л.Б.Халиловой.- М.,1997.- С.257-268.
7. Белякова, Л.И. Логопедия: Заикание / Л.И. Белякова. – М.: Академия, 2012. – 304 c.
8. Богаткова А.К. Коррекция фонематической стороны речи старших дошкольников как профилактика нарушений письма и чтения. // А.К. Богаткова, Е.Ю. Медведева. / Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 2. – С. 37-40.
9. Большой энциклопедический словарь медицинских терминов / Гл. ред. Б. В. Петровский. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018. – 263 с.
10. Бурачевская О.В. Формирование произносительной стороны речи посредством интерактивных игр / Бурачевская О.В., Бурачевская Н.И. // Шк. педагогика. – 2017. – № 1. – С. 1-4.
11. Вахтина, Н.Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте: автореферат диссертации кандидата филологических наук: 10.02.19 / Н.Ю. Вахтина. – СПб., 2000. – 22 с.
12. Волкова, Г.А. Психологические механизмы заикания / Г.А. Волкова // Ежегодник Российского Психологического общества. – СПб., 2003. – С. 152-157.

Весь текст будет доступен после покупки