Взаимосвязь эмоционального интеллекта и психологической виктимности у подростков

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..….3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта и виктимности у подростков ……………………………………..….6
1.1 Понятие эмоционального интеллекта. Особенности эмоционального интеллекта у подростков……………………………………………………..…….6
1.2 Изученность проблемы виктимности у подростков ……………………...…12
1.3 Эмоциональный интеллект как фактор, снижающий уровень виктимности у подростка……………………………………………………………………………16

Глава 2 Организация исследования ……………………………………………....20
2.1 Описание этапов, эмпирической базы и выборки исследования ……..……20
2.2 Этапы исследования и их характеристика ……………………………….…..22

Глава 3 Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и виктимности у подростков ………………………………………….………….…25
3.1 Результаты эмпирического исследования …………………………………...25
3.2 Обсуждение результатов исследования …………….……………………….32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….…36
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ …………………………………………..38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ..…………………………….41
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном быстро меняющемся мире очень сложно сохранять эмоциональный баланс. Стресс при частых изменениях и высоких требованиях становится постоянным спутником человека. И на первое место выходит необходимость управлять своим внутренним состоянием, своими эмоциями, своим отношением к окружающей действительности. В подростковом же возрасте, который является кризисным и самым продолжительным из них, возникает необходимость выстраивать коммуникации, что невозможно без высокого уровня эмоционального интеллекта. Понятие «эмоциональный интеллект» является актуальным для исследователей разных направлений, так как эмоции, эмоциональное состояние человека и управление ими сегодня является жизненной необходимостью и неотъемлемой частью психологически здоровой личности.
Кроме того, в подростковом возрасте повышается уровень виктимности. А позиция жертвы опасна не только и не столько в ситуации буллинга, виктимность в обычных, бытовых жизненных ситуациях ограничивает человека в развитии, росте, успешности, создает нездоровые отношения с окружающими.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие эмоционального интеллекта. Особенности эмоционального интеллекта подростков.
Понятие эмоционального интеллекта является сегодня одним из самых изучаемых и используемых. Появлению термина «эмоциональный интеллект» предшествовало постепенное изменение взглядов на соотношение эмоциональных и интеллектуальных процессов. Исследование проблемы эмоционально-когнитивного взаимодействия встречаются еще у античных философов. Они выделяли эмоции и разум в отдельные сферы. Также подчеркивалось доминирование разума над эмоциями [10].
В начале ХХ века Э.Л.Торндайк ввел понятие «социальный интеллект» - способность понимать людей, умение обращаться с людьми и разумно действовать в отношениях с людьми. В это же время отечественные психологи рассматривали связь мышления и эмоций. Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн говорили о роли эмоций в познавательных процессах, о неотделимости интеллектуальных и эмоциональных процессов [24].
В 1975 году К.Штайнер ввел понятие «эмоциональная грамотность» и разработал программу тренинга эмоциональной грамотности.
Понятие «эмоциональный интеллект» появилось благодаря выходу одноименной статьи П.Сэловея и Дж.Мэйера в 1990 году. Это событие привлекло большое внимание к теории эмоционального интеллекта, появилось очень много статей на эту тему.
В 1995 году Д.Гоулман выпустил свою научно-популярную книгу «Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ», где описал историю развития теории эмоционального интеллекта, дал обзор современных научных представлений об эмоциональном интеллекте и представил собственную модель эмоционального интеллекта.
Данная тема приобрела необычайную популярность. Сегодня понятие «эмоциональный интеллект» достаточно хорошо изучено как зарубежными
(Д. Гоулмен, П.Сэловей, Дж.Мэйер, Р.Бар-Он, Х. Вайсбах, У. Дакс, Н.Холл), так и отечественными представителями психологической науки
(И.Н. Андреева, Д.В.Ушаков, Д.В. Люсин и др.). Изучается взаимосвязь эмоционального интеллекта и успешности в различных видах деятельности, способов преодоления трудных жизненных ситуаций, синдрома профессионального и эмоционального выгорания, эффективности деятельности и многих других факторов.
Исследователи Х. Вайсбах и У. Дакс в своих трудах определили эмоциональный интеллект «как совокупность разнообразных способностей, от которых зависит эмоциональная компетентность и возможность разумно управлять и использовать свои эмоции». Они считают, что правильнее всего изучать эти способности в процессе группового взаимодействия, когда можно разглядеть и проанализировать компоненты, описанные ими в подгруппах.
Н. Холл подразумевает под эмоциональным интеллектом самоотчетное свойство личности и выделяет cледующие его составляющие: самомотивация, эмоциональная осведомленность, эмпатия, управление своими эмоциями, распознавание эмоций других людей [24].
И. Н. Андреева вкладывает в понятие эмоционального интеллекта совокупность эмоциональных компетенций и способностей, формирующуюся в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности. Она также выделяет две составляющие эмоционального интеллекта субъекта деятельности:
- инструментальный эмоциональный интеллект: включает в себя синтез интеллектуальных способностей к обработке эмоциональной информации, проявляющийся в решении практических задач, поддающийся объективной внешней оценке. В него входят опытный эмоциональный интеллект и стратегический эмоциональный интеллект;
- индивидуально-личностный (рефлексивный) эмоциональный интеллект: заключается в осознаваемой эмоциональной самоэффективности индивида, представлении об уровне своего эмоционального интеллекта, формирующегося вследствие рефлексии. Его составляют межличностный и внутриличностный. Сочетание различных типов эмоционального интеллекта могут образовывать различные комбинации [5].
Определений и моделей эмоционального интеллекта достаточно много. Кратко рассмотрим самые основные модели эмоционального интеллекта.
Модель эмоционального интеллекта Д. Мэйера и П.Сэловея (теория эмоционально-интеллектуальных способностей) включает следующие аспекты:
? Точность оценки и выражения эмоций. Эмоции - это сигнал о важных событиях, происходящих в нашем внутреннем и внешнем мире. Важно точно понимать свои эмоции и эмоции других людей по физическому состоянию и мыслям, по внешнему виду и поведению. Еще и способность точно вербализировать свои эмоции другим людям.
? Использование эмоций в мыслительной деятельности. Они направляют внимание на важные события, они готовят нас к определенным действиям и влияют на мыслительный процесс.
? Понимание эмоций отражает умение определить источник эмоций, классифицировать эмоции, распознавать связи между словами и эмоциями, интерпретировать значения эмоций, касающихся взаимоотношений, осознавать переходы от одной эмоции к другой и возможное дальнейшее развитие эмоции.
? Управление эмоциями - это умение использовать информацию, которую дают эмоции, вызывать эмоции или отстраняться от них в зависимости от их информативности или пользы; управлять своими и чужими эмоциями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - Москва: Изд. центр «Академия»: Раритет, 2015.
2. Андроникова О.О. Особенности взаимосвязи различных типов жертвенной позиции и эмоционального интеллекта / О.О. Андронникова, П.С. Герасимова // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - № 5. - С. 118-125.
3. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5. С. 64–73.
4. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Междунар. научно-практ. конф. 26-27 ноября 2014 г., г. Смоленск: В 2 ч. Ч. 1. Смоленск: Изд-во СГПУ, 2014. С. 22-26.
5. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена. Вопросы психологии. 2016. № 3. С. 78 - 86.
6. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта. Вопросы психологии. 2017. №5. С. 57 - 65.
7. Андреева И.Н. О становлении понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2018. № 5. С. 83-95.
8. Андронникова О.О. Основные характеристики подростков с самоповреждающим виктимным поведением / О.О. Андроникова // Вестник ТГПУ. – 2009. – Вып. 9 (87). – С. 120–126.
9. Андронникова О.О. Психологические факторы возникновения виктимного поведения подростков.- Новосибирск, 2005. 213 с.
10. Биктина Н.Н., Баймешова А.Б. К проблеме виктимности личности подростка в современных исследованиях: сущность, виды, факторы возникновения и причины проявления // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2.

Весь текст будет доступен после покупки