Психолого-педагогические условия развития речи детей младенческого и раннего возраста

Введение
Глава 1. Теоретические и методические аспекты использования психолого-педагогических условий развития речи детей младенческого и раннего возраста
1.1. Особенности развития речи детей младенческого и раннего возраста
1.2. Понятие психолого-педагогических условий развития речи в младенческом и раннем возрасте
1.3. Методы и приемы развития речи, как важнейшее условие психолого-педагогического воздействия на детей раннего возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по созданию психолого-педагогических условия развития речи детей младенческого и раннего возраста
2.1. Выявления уровня развития речи детей младенческого и раннего возраста
2.2. Создание психолого-педагогических условий развития детей младенческого и раннего возраста
2.3. Определение динамики уровня развития детей младенческого и раннего возраста
Выводы по главе 2
Глава 3. Рекомендации по созданию психолого-педагогических условий развития речи детей младенческого и раннего возраста.
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам по созданию условий для развития речи детей младенческого и раннего возраста
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям по созданию условий для развития речи детей младенческого и раннего возраста
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования в России постоянно развивается и повышает качество образовательных услуг, предоставляемых учащимся. Одним из ключевых изменений последних лет является введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) как для детей дошкольного, так и для школьного возраста. Успешное внедрение этих стандартов требует, чтобы дети с раннего возраста обладали хорошо развитыми языковыми навыками, поскольку развитие языка имеет решающее значение для их способности понимать и использовать ФГОС.

Несмотря на наличие большого количества литературы, описывающей развитие речи у детей, и классических методов стимулирования языкового развития в дошкольных учреждениях, переход на ФГОС также требует всестороннего понимания психолого-педагогических факторов, необходимых для языкового развития ребенка, особенно в ранние годы.

Исследования показали, что речь играет фундаментальную роль в когнитивном развитии детей в раннем возрасте. С помощью языка дети начинают понимать окружающий их мир и отношения с другими людьми. Теория когнитивного развития Льва Выготского подчеркивает важную роль, которую образование и воспитательный процесс играют в формировании психики ребенка. Окружающая среда служит не менее важным источником знаний и развития, укрепляя нейронные связи и языковые навыки.

Изучение языка имеет важное значение для детей, поскольку его развитие зависит от когнитивных процессов, восприятия и мыслей ребенка. То, как слова понимаются и используются детьми на ранних стадиях их языкового развития, значительно отличается от того, как их используют взрослые. На протяжении всего детства понимание ребенком значения слов меняется, что является важным аспектом интеллектуального развития.

Развитие языка ребенка также зависит от социальной среды, в которой он воспитывается. Успешного овладения языком можно достичь, создав условия для речевого общения, которые развивают естественную способность ребенка к обучению. Таким образом, язык играет решающую роль в общем развитии ребенка, и акцент в раннем образовании на овладении языком может заложить основу для успеха в их будущих академических занятиях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические аспекты использования психолого-педагогических условий развития речи детей младенческого и раннего возраста

1.1 Особенности развития речи детей младенческого и раннего возраста

Когда ребенок рождается, его первый звук - это крик, который является рефлексом голосового аппарата. В течение первых двух-трех недель жизни младенец не проявляет инициативы, но родители все равно разговаривают с ним и ласкают его. Благодаря этому малыш начинает реагировать на них и показывать инициативу, улыбаясь и гуляя.

Первый год жизни ребенка считается дословесным периодом или периодом предречевых вокализаций, и это подготовительный этап к овладению речью. Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) - это наиболее интенсивный период развития организма, и развитие речи является одним из его основных новообразований.

В психологии нет единого определения речи, но согласно одному из подходов, она является исторически сложившейся формой общения посредством языка, а по мнению других исследователей, речь - это система звуковых сигналов, символов и письменных знаков для передачи информации.

В развитии структуры речи, слово-предложение является отправным пунктом и выполняет функцию, которая в речи взрослых выражается целым предложением.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина Д.Х. Инновационные формы работы по речевому развитию дошкольников.- //Воспитатель ДОУ.- 2019.-№10.-с.98.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высших и средних заведении / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2004. - 400 с.
3. Андреева, Э. А. Пальчиковая гимнастика для детеи 2-3 лет / Э. А. Андреева, Л. И. Закирова, Ю. Ф. Арсланова // Образование в современнои школе. – 2021. – № 5/6. – С. 22-23.
4. Арсентьева В.П. Игра - ведушии вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. - М.: Форум, 2009. - 144 с.
5. Белошистая, А. В. Поисково-исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи / А. В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 7. - С. 26-31
6. Богуславская, З. М. Развиваюшие игры для детеи младшего дошкольного возраста : Кн. для воспитателя дет. сада / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвешение, 1991. - 206, с.
7. Болотова, Н. В. Пальчиковая гимнастика как средство развития речи для детеи дошкольного возраста : авторскии банк данных по пальчиковым играм с привязкои к лексическим темам / Н. В. Болотова // Игра и дети. — 2021. — №5. — С. 5-13.

Весь текст будет доступен после покупки