АКТИВИЗАЦИЯЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ НА ОСНОВЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ……………………………………………………...……………...

6
1.1. Приемы активизации учебной деятельности младших школьников на уроках математики ………………….............................
6
1.2. Приемы устных вычислений в начальном курсе математики …... 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ……
19
2.1. Упражнения для формирования умений и навыков устных вычислений в начальном курсе математики по учебному комплекту «Школа России» .……….………..............................................................

19
2.2. Методические рекомендации по формированию умений и навыков устных вычислений в начальном курсе математики ………...
29
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ …………….………........…... 32
3.1. Констатирующий эксперимент .............……………….….…........... 32
3.2. Формирующий эксперимент .………........………….........…...……. 35
3.3. Контрольный эксперимент ………………….......................……….. 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………… 50
БИБЛИОГРАФИЯ …………………………………………………………............... 53

Весь текст будет доступен после покупки

В начальной школе, на первой ступени общего школьного образования, математика является одним из основных предметов. Она играет важную роль в формировании умственной активности младших школьников, активизируя их психические процессы, это вызывает у учащихся непосредственный интерес к процессу познания. Успешное и осознанное владение математикой составляет основу формирования универсальных учебных действий, которые в свою очередь порождают компетенции, знания, умения, навыки, а значит, обеспечивают воспитание всесторонне развитой, интеллектуальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном современном мире.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО), главной задачей обучения на уроках математики выступает формирование предметных математических компетенций, сознательных, прочных вычислительных умений и навыков у младших школьников [40].
Одной из главных задач обучения младших школьников математике является формирование у них прочных устных вычислительных навыков, основу которых составляет осознанное усвоение устных приемов вычислений.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. Поэтому каждый учитель должен организовать учебную деятельность детей так, чтобы они не просто заучивали учебный материал, а понимали теоретическую его основу. При знакомстве младших школьников с устными вычислительными приемами, учитель не должен ориентировать учащихся на их заучивание.
Учителю следует в первую очередь обратить внимание младших школьников на необходимость приобретения этих знаний, показав удобство и рациональность вычислений с использованием данных приемов при выполнении устных вычислительных операций с числами и числовыми выражениями. В мире современных технологий значимость устных вычислений, несомненно, снизилась. Работа компьютера и калькулятора облегчает процесс вычислений, но эти технические средства не всегда могут быть рядом. Устные вычисления активно способствуют развитию младших школьников, владеть устными вычислительными умениями и навыками необходимо человеку в любом возрасте. Это объясняется еще и тем, что эти умения и навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 Приемы активизации учебной деятельности младших школьников на уроках математики

Основная задача обучения математике в начальной школе обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений, навыков необходимых в продолжения учебы, повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества.
Проблематика развития учебной активности школьников и поддержания их учебной инициативы имеет особое значение для современного общего образования, поскольку затрагивает вопрос условий развития школьника не только в педагогическом аспекте, но и с точки зрения гармоничного взаимодействия целого ряда факторов - социального, психофизиологического, биологического.
На сегодняшний день в образовательном процессе наблюдается нехватка таких материалов программно-методического характера, которые при полном соответствии требованиям и целям современного непрерывного образования, могли бы освещать современные подходы к развитию познавательной активности младших школьников. На текущий момент характерна трансформация процесса обучения из формы систематической презентации школьникам теоретического материала в форму привлечения учащихся к активному решению задач, моделирующих практические ситуации реальной жизнедеятельности. Такой подход обеспечивает рассмотрение учения уже не как процесса односторонней трансляции данных от учителя к ученикам, а как их совместную деятельность в разрешении практических проблем и овладении теоретическими знаниями. Ввиду описанных трансформаций современного учебного процесса, преобразуется и понимание дефиниции «познавательная активность».
Если ранее с этим термином связывалась познавательная деятельность человека лишь в учебном аспекте, то теперь это понятие характеризует всю деятельность современного человека в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова - М. : Просвещение, 2020. – 96 с.
2. Баринова О.В. Особенности организации уровневой дифференциации в
обучении математике младших школьников. – Пенза, 2012 – 264 с.
3. Бажан З.И. Значение устных вычислений и их использование на уроках математики в начальной школе // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №66-1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-ustnyh-vychisleniy-i-ih-ispolzovanie-na-urokah-matematiki-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 01.09.2023).
4. Буркова Л.Л. Активизация познавательной деятельности младших школьников при изучении естественно-математических дисциплин / Панеш Б.Х., Багова Л.Л. // The Scientific Heritage. - 2021. - №77-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-pri-izuchenii-estestvenno-matematicheskih-distsiplin (дата обращения: 18.08.2023).
5. Байрамукова П.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 299 с.
6. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2017. – 455 с.
7. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах Учебное пособие для учащихся школьных отделений пед. училищ. – М. : Просвещение, 1984. – 335 с.
8. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.– М. : Педагогика, 1989.–192 с.
9. Васильев И.А. Влияние различных типов мотивации и самоуправления личности на продуктивность мыслительной деятельности / И.А. Васильев, О.В. Митина, В.В. Кобанов // Психологический журнал. – 2019. – том 27. - №4. - С. 38-49.
10. Згурская Т.В. Формирование познавательных потребностей младших школьников в практико-ориентированной деятельности // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 5. – С. 401.

Весь текст будет доступен после покупки