Экспериментальная работа по развитию Социальной грамотности у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Социальная грамотность, как компонент функциональной
грамотности 6
1.2 Критерии и показатели сформированности социальной
грамотности у младших школьников 14
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию
Социальной грамотности у младших школьников 19
2.1 Исследование уровня сформированности социальной
грамотности обучающихся начальной школы 19
2.2 Разработка комплекса методов и приемов, направленных на
формирование социальной грамотности у младших школьников 30
2.3 Результаты экспериментальной работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа является наиболее ответственным периодом в развитии личности, поскольку позволяет ученику не только овладеть учебной деятельностью, но и активно включиться в процесс социализации.
Важно, что внешкольная и учебная деятельность современных школьников реализуется в условиях информатизации жизни общества и образования.
В настоящее время очень актуальной проблемой исследования является становление взрослеющие личности, на которую оказывает противоречивое влияние динамично изменяющаяся среда. Так в современном социуме от субъекта общественной жизни требуются высочайшая активность, а так же принятие ответственности за свои действия.
Но если мы посмотрим с другой стороны, то увидим немного другую сторону этого вопроса. Нестабильность социальных процессов во многих сферах жизнедеятельности субъекта приумножает естественные трудности взросления.
Таким образом, данная ситуация неопределенности приводит к деформации личностных смыслов и дезадаптации.
Отсюда можно заметить, что навыки и знания, которые помогают обучающимся стать успешными очень быстро меняются. Поэтому в ход идет формирование новых универсальных компетенций и видов грамотности.
Вопросы обоснования понятия «социальная грамотность» и технологии ее формирования у детей и подростков раскрыты Е.А. Арбатской, Е.Г. Тархановой, А.Ю. Борщевской, С.И. Карповой, З.Д. Давлетшиной, Н.В. Семеновой, Дж. Артуром, Дж. Дэвисоном, М. Томпсоном, А. Феттер, Дж. Перес и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Социальная грамотность, как компонент функциональной грамотности

Формирование функциональной грамотности у современных школьников – один из глобальных трендов современного образования, отражающий идею эффективной интеграции личности в общество.
Функциональная грамотность предполагает развитие разносторонних способностей обучающихся с целью овладения системой знаний, умений и навыков для обеспечения возможности «вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней».
Сформировать функциональную грамотность означает «сформировать готовность жить в изменяющейся природной и социальной среде, найти свое место в современной жизни, которое гармонично отражало бы две важнейшие идеи – принятие индивидом общества и принятие обществом индивида».
Данный термин ввел советский психолог и педагог А. Леонтьев.
Под функциональной грамотностью он подразумевал умение правильно воспринимать и применять полученную информацию. По его мнению, основной упор нужно делать на чтение, которое является сложнейшим когнитивным процессом. При этом недостаточно уметь читать, нужно еще и понимать полученную информацию.
Ранее термин использовали в основном с целью ликвидации безграмотности. В 60-х важной целью было обучение взрослого населения основам чтения и письма для решения бытовых задач.
Функционально грамотная личность – это человек:
– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями
– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
– умеющий отвечать за свои решения;
– способный нести ответственность за себя и своих близких;
– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
– владеющий современными информационными технологиями .
Функциональная грамотность современного школьника трактуется шире.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г.№373. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (Дата обращения: 25.12.2024).

Литература

2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Икар, 2009. – 448 с.
3. Александрова, С. Э. Функциональная читательская грамотность младших школьников: проблемы и пути решения / С. Э. Александрова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2023. – Т.1. – № 5(95). – С.97-114.
4. Борщевская А.Ю., Карпова С.И. Формирование социальной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности // Гаудеамус. 2022. Т 21, № 4. - С. 96-104.
5. Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. [и др.] Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. – 288 с.
6. Гавриш, Е. Н. Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста в проектно-исследовательской деятельности / Е. Н. Гавриш // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 3 (6). – С. 9-12.
7. Евглевская, С. В. Критерии и уровни сформированности социальных навыков обучающихся, методики их диагностирования / С. В. Евглевская // Молодой ученый. – 2018. – № 44 (230). – С. 268-270.
8. Кобылкина, Н. А. Формирование социальной грамотности в дошкольных образовательных учреждениях / Н. А. Кобылкина, А. В. Кузьмина // Молодой ученый. – 2024. – № 2 (501). – С. 331-334.

Весь текст будет доступен после покупки