Экспериментальное исследование формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Особенности формирования личностных качеств у детей младшего школьного возраста: теоретический анализ 6
1.1. Особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Процесс формирования личностных качеств в младшем школьном возрасте 14
1.3. Специфика влияния родителей на формирование личностных качеств для детей младшего школьного возраста 16
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста 20
2.1. Методика экспериментального исследования особенностей формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста 20
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей формирования личностных качеств детей в семье родителей 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение 1 41
Приложение 2 54

Весь текст будет доступен после покупки

Особенности семейных отношений уже давно являются предметом изучения психологии и других, смежных дисциплин. Это объясняется важнейшей ролью семьи в обществе, в культуре в целом.
Семья – один из важнейших инструментов социализации личности, передачи культурных, этнических, нравственных ценностей.
Семья является одним из самых важных и влиятельных факторов становления личности ребенка. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членов, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Семьей является группа людей, каждый член семьи оказывает различное влияние на направление развития личности ребенка. Следовательно, семьи, где один из родителей или оба являются родителями, представляет большой научный интерес.
Происходящие в современной России значительные социально-экономические и социокультурные преобразования обусловливают особенно неблагоприятную эмоциональную ситуацию во многих семьях родителей. Она связана с переосмыслением базовых ценностей, неудовлетворенностью родителей своим статусно-ролевым положением, неуверенностью родителей в будущем своих детей, что непосредственным образом отражается как на психологическом благополучии и личностном развитии детей, так и на их отношении к родителям и к семье в целом.
Особенности профессиональной деятельности родителей также оказывают сильное влияние на семейный микроклимат. В обществе значительно изменились требования к личности родителя, и многие специалисты перестали им соответствовать в силу определенных причин, которые можно охарактеризовать как нарушение процесса адаптации к роли родителя в современных условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

Детям этого возраста очень важен авторитет взрослого человека: ребенок будет слушаться вас просто, потому что вы старше. Для ребенка в период лагерной смены вы будете как «мама» или «папа». В работе большое внимание нужно уделять организации быта ребенка. Главное, чтобы дети были постоянно заняты играми, мероприятиями и т.п. Даже бытовые моменты можно проводить в игровой форме (например, не "уборка комната", а игра «чистюля»). Главное не лениться, всегда быть с детьми, если вы даете детям задание для самостоятельного выполнения, контролируйте процесс, помогайте при выполнении.
Любой возрастной период характеризуется особенным положением малыша в системе принятых в предоставленном обществе отношений. В согласовании с данным жизнь ребят различного возраста заполняется своеобразным содержанием: особенными отношениями с окружающими людьми особенной, основной для предоставленного шага становления работой. Хотелось бы обозначить, собственно что ещё Л.С. Выготский выделял надлежащие типы основной работы в любой возрастной этап: младенцы – именно эмоциональное общение; раннее детство – манипулятивная деятельность; дошкольники – игровая деятельность; младшие подростки – учебная деятельность; подростки – социально признаваемая и социально одобряемая деятельность; старшеклассники – учебно-профессиональная работа.
Физический рост и развитие:
• руки и ноги растут быстрее тела;
• рост тела мальчиков быстрее, чем у девочек;
• сердечно-сосудистая система развивается медленнее других органов и систем тела, в результате у детей наблюдается быстрая утомляемость, особенно при выполнении однообразных движений;
• нервная система развивается очень активно;
• опорный аппарат и мускулатура еще не окрепли, особенно мышцы спины и пресса, что необходимо учитывать при проведении спортивных мероприятий, так как это повышает возможность различных травм (например, растяжение связок), нарушение осанки.
Характерные особенности младшего школьного возраста:
• высокий уровень активности;
• значимая награда – похвала;
• рассеянность внимания (не могут долго концентрировать свое внимание на чем-то определенном);
• требуют в постоянной деятельности и внимания;
• бурно проявляют эмоции;
• достаточно часто проявление беспокойного состояния;
• при неудаче в деле, резко теряют интерес к продолжению этого вида деятельности;
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. Начальный период школьной жизни в среднем занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). Этот период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением социальных границ ребенка и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть самостоятельным и ответственным человеком. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов - 15-е изд., 2015
2. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология, 2009
3. Кухтерина Г.В. Роль индивидуально-личностных особенностей младших школьников в детерминации их поведенческих трудностей, 2012
4. Бардиан А.М. Воспитание детей в семье., 2013
5. Дружинин В.И. Психология семьи., 2009
6. Ковалёв А.Г. Психология семейного воспитания, 2009
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, 2006
8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика, 2011
9. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания, 2009
10. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах, 2005
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология, 2007
12. Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психология по возрастам, 2008
13. Дружинин В.Н. Психология о современной семье, 2009
14. Логинова И. А. О специфике детско-родительских отношений, 2008
15. Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка, 2013

Весь текст будет доступен после покупки