ФОРМИРОВАНИЕ КАТЕГОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ОСВОЕНИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАТЕГОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ… 10
1.1 Понятие категории вежливость……………………………………….……10
1.2 Понятие этикетные речевые жанры.............................................................19
1.3 Особенности формирования категорий вежливости у детей младшего школьного возраста на примере освоения этикетных речевых жанров 25
Выводы по главе I ………………………………………………………………37
Глава II ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КАТЕГОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ОСВОЕНИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ 39
2.1. Выявление исходного уровня сформированности категории вежливости у детей младшего школьного возраста 39
2.2.Методические рекомендации по формированию категории вежливости у детей младшего школьного возраста посредством освоение этикетных речевых жанров 56
Выводы по главе II………………………………………………………………65
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАТЕГОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ.66
Заключение 69
Список используемой литературы 71
Приложения……………………………………………………………………..77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной нами темы обусловлена тем, что в настоящее время, формирование норм культуры общения и речевого этикета у детей младшего возраста – сложный и длительный процесс. Именно поэтому формирование культурных взаимодействий у детей наиболее активно происходит в младшем школьном возрасте. Потому что в это время формируется прочный фундамент для правильного восприятия навыков общения со сверстниками. Развитие коммуникативной культуры ребенка используется как способ формирования мировоззрения ребенка и навыков общения.
Категория вежливости напрямую связана с понятием «речевой этикет».
Речевой этикет соотносится с понятием вежливости, которое в самом общем смысле можно охарактеризовать как соблюдение правил приличия в обществе. Вежливость, по мнению исследователей — это моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения.
В законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ) в статье 64 п.1, говорится о том, что воспитание детей направлено на формирование общей культуры, развитие нравственных качеств, к которым можно отнести и формирование категории вежливости у детей младшего школьного возраста[58].
Повышение речевой культуры младших школьников является одной из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Это определяется задачами образования на современном этапе развития общества и государственными требованиями к уровню общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы, которые заявлены в программах для общеобразовательных учреждений и требованиях ФГОС НОО (приказ № 286 от 31 мая 2021 г.). В ФГОС НОО в качестве личностных результатов определяет « Доброжелательность, умение слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать свое мнение», а в качестве метапредметных результатов -«осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации». Сегодня каждому младшему школьнику важно знать этикетные речевые жанры и, тем самым, формировать свою речь[57].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАТЕГОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ

1.1. Понятие категории вежливости в психолого-педагогических исследованиях

В научной литературе категория вежливости рассматривается в контексте культуры поведения и освоением этикетных речевых норм. Вежливость – это проявление уважения, это – готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность, такт. И, конечно же, своевременное и уместное речевое проявление – речевой этикет – неотъемлемый элемент вежливости [28].
В последнее время в лингвистике проявляется стабильно растущий интерес к изучению антропоцентрических аспектов в целом и категории вежливости, в частности. В настоящее время существует огромное количество теорий, связанных с категорией вежливости. Большинство людей думают, что знают и представляют, что такое вежливость, вежливое поведение. Но дать конкретное определение вежливости не так просто, как это кажется, на первый взгляд.
Рассмотрим понятие вежливости в различных словарях.
Например, в словаре по этике вежливость определяется как: «моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими». Из этого определения можно сказать, что вежливость – это проявление уважения. Вежливость – это и готовность сделать услугу тому, кто в ней нуждается, и деликатность, и такт. И наконец, своевременное и уместное речевое проявление –речевой этикет – как неотъемлемый элемент вежливости [60].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова Т.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). - М.: Академия, 2010. - 448 с.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор / В.П. Аникин. – М.: Айрис, 2014. – 240 с.
3. Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов н/Д Феникс, 2000. - 384 с.
4. Бархатова А.М. Воспитание культуры поведения дошкольников.// Дошкольное воспитание. - 1988. №2. - С. 12-30.
5. Богин Г.И. Противоречия в процессе формирования речевой способности: Учеб.пособие. Калинин, 1977.
6. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка) / Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина - Екатеринбург: Флинта, 2007. - 192с.
7. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у младших школьников. - М., 1989.
8. Возрастная и педагогическая психология / под ред. В.В. Петровского. - М: Просвещение, 1973. - 288 с..
9. Зверева Е.Н. Основы культуры речи: Теоретический курс.- М.:Изд.Центр ЕАОИ,2008.- 219с.
10. Выготский Л.С. Психология развития человека. М. : Смысл, 2005. 1136 с.
11. Гольдин В.Е. Речь и этикет. М. : Юрайт, 2005 109 с.
12. Грабчикова Е.С. Факультативные занятия по русскому языку в классе. М. : Печатковая школа. 2013 150 с.
13. Грайс Г.П. Логика и речевое общение / Г.П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск 16. Лингвистическая прагматика. - М., 1985. - С. 217 - 237.
14. Евсеева, И.В. Вежливость в интернет-коммуникации школьников / И.В. Евсеева, А.В. Кожеко // Экология языка и коммуникативная практика. – 2014. – С. 1 – 12

Весь текст будет доступен после покупки