Формирование коллектива младших школьников средствами внеучебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…….3
ГЛАВА 1. Теоретические основы процесса формирования коллектива младших школьников……….……………………………………………....…….8
1.1. Современные представления о детском коллективе…..……………8
1.2. Особенности формирования коллектива младших школьников…21
1.3. Использование внеучебной деятельности в качестве средства формирования коллектива младших школьников………….……….…..31
Выводы по первой главе…………………………………………………………43
ГЛАВА 2. Организация экспериментальной работы по формированию коллектива младших школьников средствами внеучебной деятельности.…...45
2.1. Начальная диагностика личности младших школьников и ученического коллектива.……………………………………………….45
2.2. Описание и анализ результатов использования форм внеучебной деятельности в формировании коллектива второклассников….………………………………………………….…..53
Выводы по второй главе…………………………………………………….…...76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….78
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..82
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….………94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование успешной личности является основным требованием воспитания и развития ребенка, что законодательно закреплено как в нормативных образовательных документах Республики Казахстан (Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319-III)[28], так и в Российской федерации (Ф3-273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» [91] и требования ФГОС начального и основного общего образования) [64].
Рост, развитие и формирование личности всегда происходит в социуме: различные коллективы сопровождают взросление человека с раннего возраста, оказывая непосредственное влияние на него. Однако, в современной педагогической практике часто недооценивается роль коллектива в воспитательном процессе и развитии личности в целом.
Тема коллектива и личности особенно продуктивно разрабатывается в педагогике и педагогической психологии. Она нашла отражение в трудах психологов и педагогов, таких как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, А. В. Петровский и др. В этой области одной из первых формируется социально-психологическая и воспитательная концепция коллектива А. С. Макаренко, всесторонне обосновывающая именно развитие личности. Осуществление этого развития возможно только через коллектив, посредством коллектива и в коллективе, где строятся и развиваются отношения между учащимися и педагогами и учащимися между собой.
Педагогические исследования Т. Е. Конниковой [38], Л. И. Новиковой [56] и других педагогических теоретиков были направлены на выявление эффективных форм организации воспитательных коллективов. Труды Л. Ю. Гордина освещают методы стимулирования коллективной деятельности и вопросы организации классного коллектива [18]. И одной из важных форм деятельности, способствующей формированию и развитию коллектива, является внеучебная деятельность. Внеучебная деятельность дает возможность каждому ребенку осознать уникальность своей личности, определить свои индивидуальные способности, обозначить для себя жизненные принципы, интересы и ценности. Так же ребенок учиться давать оценку своим действиям, а значит, происходит процесс воспитания в нем ответственности за свои поступки, формирования человеческих качеств, осознания значимости в обществе таких нравственных категорий как: добро, красота, забота, взаимопомощь, доброта. То есть, непосредственно в ходе внеурочной деятельности происходит формирование навыков позитивного и коммуникативного общения, что, безусловно, показывает ее эффективность в формировании коллектива в школьной среде. Тем не менее, рассматривая внеурочную деятельность как важную форму развития личностного потенциала, зачастую не уделяется внимание роли такой деятельности в формировании и развитии коллектива.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы процесса формирования коллектива
младших школьников

1.1. Современные представления о детском коллективе


Формирование первых коллективов относится к достаточно раннему этапу развития человека. Еще с древних времен люди жили группами (общинами): в общности проще добывать пропитание, проще защищаться от животных и других групп людей, проще растить потомство. И на сегодняшний день человек с самого рождения сталкивается с различными коллективами, он живет в них, воспитывается, получает опыт взаимодействия с другими индивидами и общностями.
Понятие «коллектив» не имеет четкой однозначной дефиниции, подходы к этому понятию допускают возможность его различных трактовок. Так, в словаре С.И. Ожегова дается такое определение: «Коллектив – это группа лиц, объединенных общей работой, учебой, общими интересами» [61]. Таким образом, коллектив представляется некоторой социальной группой, занимающихся определённой деятельностью и объединенных некоторым общим интересом.
Л.И. Новикова (1978) дает определение коллективу как социальной общности людей, удерживающих связи и отношения в совместной деятельности и общении, формирующих общие общественно значимые цели. Она рассматривает коллектив как социально-педагогическую систему, как объект и результат целенаправленных действий педагога (педагогов), одновременно отмечая, что коллектив может быть независим от внешних воздействий, подчинен законам самоорганизации и социально-психологическим закономерностям [51].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авраменко, О.В. Педагогические условия формирования гуманности у дошкольников в игровой деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук / О.В. Авраменко. – Липецк, 1998. – 20 с.
2. Акимова, М.К., Козлова, В.Г. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения / М.К. Акимова, В.Г. Козлова // Вопросы психологии. – 1997. – №6. – С. 49-56.
3. Акулова, С.И. и др. Внеклассная работа в школе / С.И. Акулова, С.В. Агафонова, Е.И. Забусова // Символ науки. – 2018. – №11. – С.76-77.
4. Андриенко, О.А. К проблеме взаимосвязи воспитания личности и развития коллектива / О.А. Андриенко // Балтийский гуманитарный журнал – 2019. – Т. 8. – №2(27). – С. 13-16.
5. Байбородова, Э.Ю. Психологические особенности взаимодействия обучающихся в школьных коллективах / Э.Ю. Байбородова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2018. – №1. – С. 19-28.
6. Байбородова, Л.В. Организация внеурочной воспитательной работы в сельской школе в Условиях реализации Федерального общеобразовательного стандарта второго поколения: учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова. – Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2011. – с. 149.
7. Баранова, О.Г. Формирование коммуникативных умений младших подростков во внеучебной деятельности / О.Г. Баранова. // Молодой ученый. – 2015. – № 6 (86). – С. 566-569.
8. Белокурова, А.А. Роль школьных традиций в нравственном воспитании учащихся (на примере МАОУ СОШ № 25 г. Перми) / А.А. Белокурова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. – 2017. – С. 14-17.
9. Беринская, О.В., Кузина, О.Л. Формирование классного коллектива как фактора успешной социализации младших школьников / О.В. Беринская, О.Л. Кузина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – Т. 8. – №2(27). – С. 36-40.
10. Блинчикова, Д.А. и др. Содержание программ внеклассной работы в школе / Д.А. Блинчикова, А.И. Попова, Е.А. Алекса // Вопросы науки и образования. – 2020. – С. 124-127.

Весь текст будет доступен после покупки