Формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в контексте реализации требований ФГОС НОО 7
1.1. Роль дисциплины «Русский язык» в формировании универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности развития логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 16
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию логических универсальных учебных действий на уроках русского языка 29
2.1. Выявление уровня развития логических универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов 29
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений, направленных на развитие логических УУД 32
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 51
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) указаны требования к выпускнику начальных классов, одним из которых является воспитание ученика, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности. Такой ученик должен уметь находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, обмениваться информацией, создавать свои информационные объекты, то есть быть информационно грамотным человеком [28].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД). Сформированность универсальных учебных действий является залогом профилактики трудностей в обучении.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разработана на основе системно-деятельностного подхода, который основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития младших школьников.
На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали Ю. К. Бабанский, JI. C. Выготский, A. A. Люблинская, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д. В. Воровщиков, Г. К. Селевко, Д. В. Татьянченко, A. B. Усова.
Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, O. A. Карабановой.
Изучением различных аспектов формирования логических универсальных учебных действий занимались многие авторы: А. Г. Асмолов, Е. Н. Ахтырская, Т. В. Куделинский, М. И. Омарокова, Е. В. Шитикова.
Логические линии, направленные на решение вопроса формирования способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, четко выстроены в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Значимость развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, формирования у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности также подчеркивается в «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования».
Среди универсальных учебных действий отдельную группу представляют логические. Особая роль в формировании логических универсальных учебных действий принадлежит урокам русского языка.
Несмотря на многочисленные исследования по вышеуказанной тематике, в настоящее время возникает противоречие между необходимостью формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка и недостаточным количеством теоретических материалов и методических разработок по данной проблеме.
Проблема исследования: каким должно быть содержание методического обеспечения по формированию логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе?
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс заданий и упражнений, направленных на формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка.
Объект исследования: формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка.
Предмет исследования: дидактические материалы для формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: процесс формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка будет эффективным, если:
– определено содержание логических универсальных учебных действий применительно к младшему школьному возрасту;
– на уроках русского языка регулярно используется комплекс заданий и упражнений на формирование логических универсальных учебных действий, который поможет обучающимся успешно осваивать школьную программу.
Для достижения поставленной цели ставились следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка.
2. Определить уровень сформированности логических универсальных учебных действий обучающихся младших классов;
3. Разработать комплекс заданий и упражнений на формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка и апробировать его в ходе опытно-экспериментальной работы.
4. Провести анализ результатов контрольного этапа эксперимента.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса заданий и упражнений на формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка.
Методы исследования:
? теоретические (теоретический анализ литературы, анализ учебной литературы);
? эмпирические (наблюдение за деятельностью учащихся, эксперимент, метод количественной обработки данных.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное Автономное Общеобразовательное учреждение Средняя Общеобразовательная школа № 58 города Томска. В исследовании приняли участие учащиеся 3 класса «Б» в количестве 24 человек.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в контексте реализации требований ФГОС НОО
1.1. Роль дисциплины «Русский язык» в формировании универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе является целенаправленным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Предмет «Русский язык» в начальном обучении занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащегося по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его нахождения в детском коллективе. Задачами изучения этой предметной области являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарникова, И. Е. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка / И. Е. Азарникова // Проблемы теории и практики психологии развития. Материалы II региональной научно-практической конференции. Под редакцией О. О. Гониной. – Тверь, 2015. – С.17-19.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / А. Г. Асмолов. – Москва, 2014. – 217 с.
3. Аксенова, Н. И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий / Н. И. Аксенова // Актуальные задачи педагогики : материалы I Международной научной конференции (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита : Молодой ученый, 2011. – С. 94-100.
4. Анциферова, Е. Г. Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка / Е. Г. Анциферова // Молодой ученый. – 2020. – №4. – С. 267-268.
5. Байбикова, Р. Х. Формирование универсальных учебных действий в предметной области «Русский язык» / Р. Х. Байбикова, Н. А. Власовец, Ю. В. Кирьякова, В. В. Чаплыгина // Молодой ученый. – 2016. – № 5.6. – С. 9-12.
6. Белова, Е. Н. Мотивационная деятельность учения: традиционные ценности и современные ориентиры / Е. Н. Белова // Директор школы. – 2014. – № 4. – С. 56-57.
7. Богоявленская, Д. Б. Психология познавательных способностей / Д. Б. Богоявленская. – Москва : Академия, 2012. – 320 с.
8. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 299 с.
9. Буриев, И. Э. Развитие речевой деятельности учащихся при изучении русского языка / И. Э. Буриев // Проблемы науки. – 2019. – №11. – С. 53-54.
10. Воскобойник, А. А. Мониторинг качества образования в условиях реализации ФГОС НОО / А. А. Воскобойник, Е. А. Маркушевская // Обучение и воспитание : методики и практика. – 2016. – № 28. – С. 16-20.
11. Гришина, А. И. Приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках в начальной школе / А. И. Гришина, Ю. М. Дадашева, Т. В. Надеина, М. А. Полянская // Вестник научных конференций. – 2019. – № 3-1. – С. 42-44.
12. Давлиталиева, Г. Ф. Развитие познавательной и исследовательской деятельности учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС / Г. В. Давлиталиева // Научный журнал. – 2017. – № 4. – С. 110-111.
13. Дроздова, О. Е. Реализация метапредметного обучения русскому языку в школе: универсальные приемы в рамках разных предметных областей / О. Е. Дроздова // Русский язык и литература в пространстве мировой культуры: материалы 13-го Конгресса МАПРЯЛ (г. Гранада, Испания, 13-20 сентября 2015 г.) / Л. А. Вербицкая, К. А. Рогова, Т. И. Попова. – В 15 томах. – Том 10. – Санкт-Петербург, 2015. – 347 с.
14. Журова, Л. Е. Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова // Начальное образование. – 2010. – № 1. – С.8 –13.
15. Зак, А. З. Как развивать логическое мышление? / А. З. Зак. – Москва : Аркти, 2017. – 140 с.
16. Зарипова, Г. Н. Творческие задания на уроках в начальной школе / Г. Н. Зарипова // Молодой ученый. – 2020. – № 18. – С. 496-498.
17. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под редакцией А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2015. – 152 с.
18. Кириллова, Л. С. Творческие задания как средство формирования познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности / Л. С. Кириллова, В. В. Лебединская // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – № 13. – С. 113-118.
19. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / под редакцией А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – Москва : Просвещение, 2010.
20. Кузнецова, И. Ю. Специфика коммуникативно-речевой деятельности обучающихся в процессе диалога с текстом на уроках русского языка и литературы / И. Ю. Кузнецова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2016. – №6. – С. 93-98.
21. Лебедева, И. А. Проектирование урока, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий / И. А. Лебедева, С. Б. Ронгинская // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 48. – С. 37–47.
22. Любовникова, Р. Б. Различные виды речевой деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы / Р. Б. Любовникова / Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. Центр научной мысли. – 2015. – С. 121-124.

Весь текст будет доступен после покупки