Формирование опыта творческой деятельности в процессе организации и проведения олимпиады по математике в 10 классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1
1.1 История математических олимпиад и их место в современной России 7
1.2 Методические аспекты подготовки к математическим олимпиадам 9
ГЛАВА 2
2.1 Организация внеклассной деятельности по подготовке к математическим олимпиадам 11
2.2 Разработка элективного курса «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 10 КЛАССА» 18
2.3 Математическая олимпиада и рекомендации по ее проведению 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире одной из самых сложных задач, с которой сталкиваются ученики старших классов, является поступление в высшие учебные заведения. С каждым годом конкуренция становится все сильнее и сильнее. Методы, которые использовали их родители и учителя уже не являются актуальными. Зачастую они даже не представляют, насколько их опыт устарел. С увеличением квот для отдельных категорий учеников, возможности подавать свои документы в различные вузы одновременно и онлайн, закрытыми списками все сложнее для каждого отдельного ученика верно оценить свои шансы на поступление. Да, ЕГЭ способен сдать каждый, имея школьное образование. Но поэтому и проходные баллы в ВУЗы, особенно в популярные ВУЗы в Москве, Санкт-Петербурге и драже областных центрах все выше и выше. Просто хорошо учиться и получить хорошие результаты на экзамене - не достаточно, особенно, если ученик хочет поступить на бюджет.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
1.1 История математических олимпиад и их место в современной России
Современное общество ставит перед школами достаточно большое количество различных задач. Одной из них является выявление и поддержка одаренных детей и молодежи, а также профессиональная ориентация и углубленное изучение определенных предметов. Предметные олимпиады являются одним из важных инструментов, помогающих решить эти задачи.
Первой профильной предметной олимпиадой можно считать Этвешское соревнование - первое соревнование школьников по математике, проходившее в 1894 году в Венгрии.
В России также проводились соревнования по решению сложных математических задач. В 1884 году профессор Киевского университета В. П. Ермаков, начал издавать «Журнал элементарной математики». В следующем году журнал перешел к Э. К. Шпачинскому и начал называться “Вестник опытной физики и элементарной математики”. В этом журнале стали публиковать «задачи 7 на премию» - соревнование, которое можно считать самым началом в российской олимпиадной математике.
Главный прорыв в развитии профильных олимпиад случился в СССР, особенно в соревнованиях по математике. Первая математическая олимпиада в нашей стране была проведена в 1934 году в Ленинградском университете. В Москве математические олимпиады проводятся с 1935 года.В 1967 г. первый раз была проведена всесоюзная математическая олимпиада.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаханов Н.Х. Средовый подход как условие развития математически одаренных школьников// Вестник Томского государственного педагогического университета, № 1 (129), 2013. C.120–124.
2. Куприна Н. Г. Школьная олимпиада как форма выявления и поддержки детской одаренности. XXI в.: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2013. № 07 (11). С. 121–125.
3. В.В. Дрозина, В.Л. Дильман Механизм творчества решения нестандартных задач [Текст] / В.В. Дрозина, В. Л. Дильман — 5. — Москва: Лаборатория знаний, 2024 — 256 c
4. Алгебра и начала анализа. Дидактические материалы. 10 класс: профил. уровень / В. Н. Соломин [и др.] М. : Просвещение, 2010. 159 с.
5. Алгебра и математический анализ. 10 кл.: Учеб. пособие для шк. и кл. с углуб. изуч. математики / Н. Я. Виленкин [и др.] ; 11-е изд., стер. М. : Мнемозина, 2009. 335 с.
6. Виленкин Н. Я. Индукция. Комбинаторика : пособие для учителей. М. : Просвещение, 1976. 105 с.
7. Каспржак А. Г. Элективные курсы в профильном обучении. Национальный фонд подготовки кадров, 2020. 96 с.
8. Мамченков Д. В. Методические рекомендации по подготовке и участию школьников в предметных олимпиадах и конкурсах научных работ и проектов // М.: Уникум, 2017. С. 130.
9. Агаханов Н. Х. Математические олимпиады школьников в Китае / Н. Х. Агаханов, И. И. Богданов, П. А. Кожевников // Математика в школе. 2012. № 9. С. 53–61.
10. Корсунова О. Ю. Педагогические условия организации интеллектуально-творческих ученических олимпиад: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2003. — 23 с.
11. Фарков А.В. Организация внеклассной работы по математике в современной общеобразовательной школе. 5 – 11 классы: учебное пособие. Изд-во: Илекса, 2016. – 248 с
12. Канель-Белов А. Я. Как решают нестандартные задачи / А. Я. Канель-Белов, А. К. Ковальджи. М.: МЦНМО, 2008. 96 c.
13. Черняк А.А., Черняк Ж.А. Трудные разделы школьной математики в конкурсных и олимпиадных задачах. Минск: ИООО «Красико-Принт», 2003.
14. Фарков А.В. Математические олимпиады. Методика подготовки и проведения. 5 – 11 классы: учебное пособие. Изд-во: Вако, 2018.
15. Гусев В.А. Теоретические основы обучения математике в средней школе: психология математического образования. Москва: Изд-во: Дрофа, 2010
16. Алексеева Е.Н. Диагностика математической одаренности и развитие математических способностей старших школьников на уроках и во внеурочной деятельности// Ученые записки Орловского государственного университета, № 2 (87), 2020. C.131–134.
17. Овчарова О. Н. Чувство числа и успешность в обучении математике у школьников с разным уровнем математических способностей // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. Т.6, № 4. С. 110–117.
18. Цулина И. В. Элективные курсы в системе школьного математического образования // Молодой ученый. 2009, № 11. С. 318–326.
19. Маслак A.A., Анисимова Т.С. Эксперимент в образовании как средство повышения его качества. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

Весь текст будет доступен после покупки