ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико-методологические закономерности формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития как фактора успешной социализации…...6
1.1. Теоретические основы формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………..13
1.3. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………...18
Выводы по первой главе………………………………………………...26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………...28
2.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………….28
2.2. Методические рекомендации по формированию основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………...44
Выводы по второй главе………………………………………………...59
Заключение……………………………………………………………….61
Список литературы……………………………………………………...63
Приложение………………………………………………………………74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития обусловлена такими аспектами как фундаментальное значение навыков общения для успешного освоения в будущем учебных программ и общей социализации личности, небезнадежность для интеграции в общество таких детей при одновременном возрастании их количества.
В период перехода ребенка на школьный уровень образования на возрастном этапе у него формируются те навыки коммуникации, которые в дальнейшем определяют его как личность и могут закрепиться на всю оставшуюся жизнь. У нормотипичных детей данный процесс как правило не связан с проблемами эмоционально-волевой стороны поведения, опыт формируется самостоятельно со стандартным воспитательным воздействием на него внешнего окружения. Детям с задержкой психического развития объективно требуется коррекционное сопровождение в таком процессе вследствие рисков закрепления дезадаптивных моделей поведения на этапе, когда у него в силу возраста должна складываться собственная модель ситуативно-деловой коммуникации и развиваться активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Такая постановка вопроса не могла не сказаться на формировании коррекционной педагогики решающей задачи недостаточности коммуникативной грамотности у детей с задержкой психического развития. Сопутствующие этим задачам проблемы сегодня решают психологи, педагоги и детские психиатры. А исследования в отечественной практике начались еще в 1960-х гг. такими учеными как М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, И. А. Юрков, В. В. Ковалев, К. С. Лебединская, М. Г. Реи?дибои?м и продолжаются в новейшее время Н. В. Бабкиной, Т. Г. Киселевой, Н. П. Кондратьевой,
Е. Г. Мельниковой, Е. А. Чернышевой, М. А. Усынинов.
По степени научной разработанности тема формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития может претендовать на достаточно высокую несмотря на то, что акцент именно на старших дошкольниках делается реже. Вся проблематика рассматривается в специализированной печати в основном по совокупности детей дошкольного возраста как укрупненной группировки изучаемой категории.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методические рекомендации формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством фактора успешной социализации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу о задержке психического развития.
2. Определить особенности формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Рассмотреть фактор успешной социализации как средство формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Подобрать методики диагностики уровня сформированности основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
5. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития как фактора успешной социализации.
Объект исследования: процесс формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: фактор успешной социализации как средство формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования и эмпирическое исследование.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические закономерности формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития как фактора успешной социализации

1.1. Теоретические основы формирования основ коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Основное понятие в направлении педагогической деятельности по формированию коммуникативной грамотности у детей в психолого-педагогической среде на текущий момент не имеет единой терминологической выраженности. В профессиональной литературе одновременно принято оперировать к коммуникативной грамотности, коммуникативной компетентности, социальной компетентности, коммуникативным навыкам. Однако по содержанию данные понятия могут быть вполне сопоставимыми, иметь единую предметную характеристику, выработанную еще советской педагогической школой. Например, отмечается тесная взаимосвязь между коммуникацией, коммуникативными способностями, коммуникативной компетентности в структуре коммуникативных процессов [1, c. 7].
Раскроем авторские подходы к понятию коммуникативная грамотность, которые представлены в таблице 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника: учеб. пособие / Т. П. Авдулова, Г. Р. Хузеева. М.: Прометей, 2013. – 138 с. - ISBN 978-5-7042-2401-3.
2. Ахметзянова, А. И. Анализ особенностей антиципационной психической деятельности в их взаимосвязи с уровнем речевого развития у детей дошкольного возраста / А. И. Ахметзянова. Saarbrucken: LAP Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG.Saarbrucken, 2012. – 214 с. - ISBN 978-3-659-12272-9.
3. Бабкина, Н. В., Коробеи?ников, И. А. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития / Н. В. бабкина, И. А. Коробейникова. М.: Наука, 2020. – 213 с. – ISBN 978-5-02-040806-7.
4. Бабкина, Н. В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Н. В. Бабкина. М.: Владос, 2018. – 145 с. - ISBN 978-5-691-02220-3.
5. Бабкина, Н. В. Современные тенденции в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития / Н. В. Бабкина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2021. – № 202. – С. 36 - 44. - DOI 10.33910 /1992-6464-2021-202-36-44.
6. Бодалев, А. А. Личность в общении / А. А. Бодалев - М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с. ISBN 5—87977—027—3- Текст: непосредственный
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. – М., 2012. – 450с.- ISBN отсутствует – Текст: непосредственный
8. Борисович, Л. И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.- ISBN 5-89395-048-6 – Текст: непосредственный
9. Булгакова, Д. Р. Проблема развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития / Д. Р. Булгакова // Бюллетень медицинских интернет-конференций. – 2015. – Т. 5. – № 12. – С. 1685 - 1686. - EDN VKBOYT.
10. Буртовая, Н. Б. Коммуникативная компетентность личности и социально-психологические факторы ее развития (на примере студентов-будущих педагогов-психологов): дис. … к. п. н. / Н. Б. Буртовая. Томск: Томский государственный педагогический университет, 2004. – 176 с. - EDN NMPLUN.
11. Вильшанская, А. Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общеобразовательной школе: дис. … к. п. н. / А. Д. Вильшанская. М.: Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, 2005. – 187 с. - EDN VQZJKD.
12. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – Москва : Просвещение, 1973. – (Библиотека директора школы) . – Экземпляр № 15139 находится в Открытом доступе на Сретенке.- ISBN отсутствует – Текст: непосредственный
13. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - №6. – С. 62 – 68. - ISBN 5-699-03524-9.
14. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – М. : Посвещение, 2006 – 512 с.- ISBN: 5-699-13731-9 – Текст: непосредственный
15. Горелов, И. Н. Невербальные компоненты коммуникации. 4-е изд. / И. Н. Горелов - М. : Либроком, 2014. - 112 с.- ISBN 978-5-397-04396-0.- Текс: непосредственный
16. Дмитриева, Е. Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: Дис. Доктора психол. наук: 19.00.10 / Е. Н. Дмитриева. – М. : из-во МГУ, 2005. – 411c. - ISBN отсутствует – Текст: непосредственный
17. Дошкольное образование детей с особыми образовательными потребностями: учеб. пособие / Г. В. Бабина, Л. А. Головчиц, А. В. Кроткова [и др.]. М.: Московский педагогический государственный университет, 2019. – 288 с. - ISBN 978-5-4263-0843-5.
18. Жуков, А. О. Психические расстройства, возникающие в условиях дефицита йода: дис. … д. м. н. / А. О. Жуков. М.: Московская медицинская академия, 2007. – 262 с. - EDN RTDTBF.
19. Жуков, Ю. М. Коммуникативный тренинг / Ю. М. Жуков. М.: Гардарики, 2004. – 223 с. - ISBN 5-8297-0163-4.
20. ЗПР и умственная отсталость: отличительные черты и статистика. Раздел: журнал. [электронный ресурс] // официальный интернет-сайт Московского института коррекционной педагогике «Дефектология Проф». URL:https://www.defectologiya.pro/zhurnal/zpr_i_umstvennaya_otstalost_otlichitelnyie_chertyi_i_statistika/ (дата обращения: 15.04.2022 г.).
21. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. И. Иванов. – М. : Чистые пруды, 2017.- 32 с.- ISBN 978-5-9667-0393-6 – Текст: непосредственный
22. Инденбаум, Е. Л., Коробеи?ников, И. А., Бабкина, Н. В. Дети с задержкой психического развития / Е. Л. Инденбаум, И. А. Коробейников, Н. В. бабкина. М.: Просвещение, 2019. – 47 с. – ISBN 978-5-090-620109.
23. Каверина, О. Г. Соотношение понятий «коммуникативная грамотность», «общение», «коммуникация», «коммуникативная культура» в педагогическом аспекте / О. Г. Каверина, Н. Г. Щукина // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2019. – № 50. – С. 14 - 19. - EDN TUYGOP.

Весь текст будет доступен после покупки