ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение……………………………………………………………………….....3
Глава 1. Психолого-педа гические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у школьников начальных классов
1.1. Психолого-педагогические особенности личности младшего школьника.………………………………………………………………….……..7
1.2. Сущность познавательных универсальных учебных действий. ..............13
1.3. Способы формирования познавательных УУД младших школьников……………………….……………………………………………...25
Глава 2. Экспериментальная проверка педагогических способов развития познавательных УУД младших школьников в процессе обучения
2.1. Исследование педагогических способов развития познавательных УУД младших школьников в процессе обучения............................………….. ……32
2.2.. Динамика развития познавательных УУД в процессе обучения младших школьников…………………………………………………………………………..45
Заключение……………………………………………………………………...51Библиография…………………………………………………………………..53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. За последнее время в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Школа должна не только вооружать знаниями, умениями и навыками, а формировать УУД для использования и применения этих знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия. В стандартах второго поколения наряду с предметными выделяют личностные и метапредметные результаты. В соответствии с концепцией государственных стандартов общего образования (2009) УУД являются фундаментальным ядром содержания общего среднего образования. Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности обучающегося. УУД обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Одной из главных задач современного образования является развитие и формирование личности как субъекта деятельности. Значительная роль здесь отводится начальной школе, поскольку в младшем школьном возрасте закладываются основы познавательных умений и навыков, начинают развиваться социальные приоритеты личности. Формируя базовую культуру личности младшего школьника, учителю начальных классов необходимо создать культуру жизненного самоопределении: воспитание личности с твердыми убеждениями, жизненной позицией, собственными ценностями, которые формируют активную личную позицию младшего школьника. Главная цель образования заключается в том, чтобы подготовить человека к трем главным ролям реальной жизни- гражданина, работника, семьянина. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением. Личностное развитие включает в себя саморазвитие, самосознание, целеустремленность и ответственность В программе развития УУД в ФГОС второго поколения выделяют блоки познавательных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.
Теоретико-методологической основой исследования выступают возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др . Вопросам воспитания посвятили свои работы многие современные педагоги (В.С. Кукушин, Б.Т. Лихачев, Н.И. Болдырев, И.Ф, Харламов, В.А. Сластенин, М.И. Рожков и др.). Проблеме семейного воспитания посвящены труды О.Н. Урбанской, А.Г.Харчевой, Т.П. Гавриловой, П.Ф. Лестгафта и др.
Актуальность проблемы, потребности практики обусловили выбор темы нашей дипломной работы: «Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников».
Цель исследований: определить особенности формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения.
Объектом исследования является: процесс формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения.
Предметом исследования являются: педагогические способы формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения
Задачи исследования:
1) рассмотреть психолого-педагогический аспект проблемы формирования познавательных УУД младших школьников;
2) определить условия эффективной деятельности учителя начальных классов по формированию гармонично развитой личности младших школьников;
3) выявить возможности обучения младших школьников в различных видах деятельности по развитию познавательных УУД младших школьников;
4) рассмотреть педагогические способы формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения.
5) осуществить экспериментальную апробацию педагогических способов формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения.
Гипотеза исследования: состоит в предположении, процесс формирования познавательных УУД младших школьников в процессе обучения будет более эффективным при следующих условиях:
• основывается на личностно- ориентированном подходе к обучению и приобретает субъектный характер;
• использование современных образовательных технологий как средство формирования познавательных УУД
• обеспечивается системность взаимодействия триады «учитель- ученик - родители».
Методы исследования:
теоретические методы: анализ философской, психолого-педагоги-ческой, культурологической литературы; теоретическое обобщение результатов исследования;
эмпирические методы: наблюдение – прямое и включенное, беседа, анкети¬рование, педагогический эксперимент, интервью с уча¬щимися, их родителями и учителями начальных классов, математические методы обработки полученных данных.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- углублена сущность и структура теоретико-методических приемов формирования познавательных УУД младших школьников, рассматриваемая в контексте развития личности;
- выявлены особенности обучения младших школьников по формированию познавательных УУД;
- определены педагогические способы формирования познавательных УУД младших школьников;
- определены критерии и показатели эффективности обучения младших школьников по формированию познавательных УУД.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

1.1. Психолого-педагогические особенности личности
младшего школьника
Маленький человек идет в школу и каким будет его путь, трудным и тернистым, или легким и радостным во многом зависит от того, насколько владеет информацией об особенностях младшего школьника классный руководитель. Именно с изучения этой проблемы должна начинаться деятельность классного руководителя.
Известно, что младшего школьника отличает от школьников других возрастов безграничное доверие ко взрослым, подражание подчинение и им. Дети признают авторитет взрослого человека, безоговорочно принимают его оценки. Давая себе характеристику как личности, младший школьник чаще всего повторяет то, что говорят о нем взрослые. По этой причине младшие школьники нуждаются в постоянном одобрении и поддержке, а также подтверждении хорошей оценки в конкретной деятельности [19,С.172].
Меняется уклад жизни: отношения с людьми и сверстниками, виды деятельности, ведущей становится учебная, появляются новые обязанности. В биологическом отношении у ребят замедляется рост и увеличивается вес, скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Интенсивно происходит развитие мышечной системы, мелких мышц кисти, что проявляется в способности выполнять тонкие движения, благодаря которым он овладевает навыком быстрого письма. Совершенствуется нервная система. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает мозга взрослого человека- 1400 граммов. Происходят интенсивные изменения в психике ребенка. Процессы возбуждения преобладают над торможением. В связи с поступлением в школу развитие определяется следующими видами деятельности : учебной, трудовой, игровой и общением [ 19,С.176].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолoв А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И. А. и др. Фoрмирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
2. Асмолoв A.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как прoектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – M.: Просвещение, 2011.
3. Бабкина Н.В. Испoльзование развивающих игр и упражнений в учебнoм прoцессе / Н.В. Бабкина // Начальная шкоoа.-2001.-№4.-С 11-18.
4. Божoвич Л. И. Личнoсть и ее фoрмирование в детскoм возрасте / Л. И. Божович. М-, 1968
5. Божович Л.И. Прoблема развития мoтивационной сферы ребенка // Изучение мoтивации пoведения детей и подростков. – М., 1972.
6. Васильева Р.А. Самoстоятельная работа чащихся на уроке / Р.А. Васильева, Г.Ф. Суворова. – М.: Педагoгика, 2007.-207 с.
7. Витилак Г. Принципы разрабoтки и применения психoдиагностических методoв в школьнoй практике // Психодиагностика: теория и практика.- М., 2006.
8. Власова Н.Н. Изучение дoминирования мотивoв у детей младшегоo школьногo возраста // Вопросы психологии.- 2007.- №1.
9. Власова Н.Н. Особенности формирования мотивов у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук / Н.Н. Власова. – М., 2007.
10. Вольнова Н.А. Общеучебные умения и навыки / НА. Вольнова // Практика административной работы в школе. – 2012. – № 5. – С. 56-58.
11. Воровщиков СТ., Орлова Е.В. Развитие универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: Монография. – М.: Прометей, 2012.

Весь текст будет доступен после покупки